关于军队院校教学语言风格的探讨

[摘要]不同的语言风格既与言语表达者的个人修养、性格特征、言语习惯有关，也与职业特点、交际环境、表达对象有关，更与言语交际目的、内容、任务相关联。在课堂教学这种特殊的语言环境里，教师整体语言风格体现出规范、严谨、准确、生动的总体特征，但具体到不同的学科、不同的表达者面对不同级别的接受对象，又会呈现出丰富多彩的语言风格，在军校这个特殊的环境中更是如此，各种风格的鲜明程度及其所用手法的差异，却对风格的评价具有意义。当今社会现状下更需要培养有独特思想的警官。研究不同风格的表现形态及其形成原因对教师的语言素质培养和语言风格塑造具有指导意义。

[关键词]教学语言风格；界定；要素；价值

中国分类号：E251.3

一、教学语言风格的性质

教学语言风格是教师在课堂教学中通过教学语言所表现出来的运用语言的特点和整体风貌。每一个教师都是一个世界，每一个世界里，都有着与众不同的文化。教学风格可划分为独特性、多样性、稳定性这三个方面。教员在教学过程中，所表现出本质特色，为其创造的教学艺术打上深深烙印，逐渐形成属于自己的教学语言风格。曾有一位哲人说过：“世界上没有两片相同的树叶”，教师的教学语言风格也是丰富多彩，异彩纷呈的，可谓是“百花齐放”。教学语言风格的形成是一位优秀教师成熟的标志，独特的教学语言风格是经历了一段相当长时间内不断摸索、总结出来的[1]。

二、军队院校教学语言风格的界定

教学语言风格类型很多，每个老师都会有属于自己独特的教学语言风格，教学语言风格的形成是因人而异的，本文主要从以下面四个方面来区分教学语言风格。

（一）教学语言要准确

课堂教学是语言形式和知识内容统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须靠语言来表达。作为一名教师，决不能把错误的东西教给学生。教师在教给学生一词一句和每个理论、观点、定理、定义时，都应该斟酌这种认识和说法是否正确，是否合乎事理，一旦把错误的东西灌输给学员们，那就是误人子弟，这是作为一位老师的悲哀！所以要求教师在叙述、讲解、提问、释疑中，其语言一定要准确。

（二）教学语言要有启发性

教员巧妙地运用启发性语言，能够充分调动学员学习的主动性，引导他们主动去汲取知识信息。这种传输学习信息的方式符合学生的认识规律。学员的学习是一种在教师指导下，由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程。学员是学习的主体，掌握知识，发展认识能力，归根到底要靠学员自己的主观能动作用。教员虽然可以起主导作用，但不可能包办代替。如果学员对学习知识自己不动脑筋思考，下一番分析、比较、综合、概括的功夫，他们是不可能认识和掌握知识的。所以，教员必须运用启发性语言引导学员主动学习，调动他们的学习积极性、自觉性，促使他们主动地融会贯通地掌握知识和运用知识。

（三）教学语言要有针对性

针对性指的是教员的教学语言要针对学员的学习实际情况，因材施教，这样才能使教学语言发挥到最大的作用，具有切实的意义。在教学活动中，学科、教材内容、学员的年龄特征和学员的听课情绪制约着教员的教学语言，教员不能照本宣科，那是本本主义。任何不着边际的话、空话、套话，理论与实际相脱离的话，都于教学无益，却有损于学员听课的积极性。因为教材内容不同，教学语言的内涵就各不相同；教学对象不同，他们的年龄、个性、心理、知识等方面都存在着不同的差异；学科不同，教学语言的特点就不相同。在教学活动中，教师只有针对不同的对象调整自己的语言表述内容和表达方式，才能够有放有失，收放自如，使学员收到良好的听课效果。

三、教学语言风格的影响

成熟的教员语言风格是教员内在的、相对稳定的、个性化的语言氛围。教学语言风格对学员的影响是直接的、全面的。教员的教学语言风格在学员学习生涯当中，将会产生深远的影响，在一定程度上决定学员未来的发展思想认识的高度，更关系到军队院校的未来。

（一）正确引导学员思维方式，充分发挥学员主观能动性

教员的教学语言风格是教员内在思维方式的外在表达形式，其独特的思维方式会深刻地影响着学员的思维方式，教员说话留有余地，通过运用启发性的语言来引导学员，能够很好的激发学员学习的兴趣，挖掘学员的智力因素和认识潜能，从而使学员保持对课堂学习的兴趣，发挥学员自身的主观能动性。这样一来，不仅有助于教学效果的发挥，而且还会在很大程度上促进学员学习质量提高。

（二）赏识激励，增强信心

教学语言风格影响着学员心理的变化，进而也会改变他们的学习态度和行为。美国著名心理学家贝蒙竭力倡导用“肯定的评价”策略来改变学生的态度和行为。他在大量的实验与研究之后指出，如果经常使用“否定的评价”，就会逐渐使学生用一种否定的方式来否定自己，如“我品质不好”“我不聪明，搞不好学习”，随之他们的态度、行为就可能向这种否定自我知觉支配下的行为方式趋近。由此可见，教员在向学员传达知识的同时，也要经常使用“肯定的评价”，在学员回答完问题，要能够及时对学员做出及时的评价，适当增加肯定鼓励的话语，通过赏识激励的方法让他们能够感受到自己价值所在，树立对自身的肯定，增强学员的自信。促使周围的同学积极踊跃地参加到课堂活动中来，激发整体学习的主动性。

（三）言传身教，培育合格警官

作为特殊的院校，军校的特殊在于培养的学员每个人肩上都担负着保卫祖国的责任和使命。作为一名优秀的教员，教书和育人自古以来就统一在优秀教师的身上。教员不仅要向学员传授知识，讲解学员在学习当中所遇到的问题，而且还要做好学员的人生导师。军人的生命是奉献，教员在学员心里是智者，无所不知，是他们最尊敬的人。所以教员的一言一行，对于他们的影响都是很深刻的。教员要做好学员的好榜样，告诉他们应该做什么，不应该做什么，遇到事情怎么处理，教会他们为人处世的道理，交会他们如何适应以后的工作，教会他们如何成为合格的边防警官。用教员的“有声语言”和“无声语言”为他们上好人生重要的一课。有助于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，更好地为国家繁荣富强、建设有中国特色社会主义现代化建设做出突出的贡献。

结论

中国语言文化，源远流长，博大精深。从古至今能言善辩者层出不穷，数不胜数。他们的语言风格，语言艺术都很值得我们学习和继承。但是在学习前人语言艺术的时候，还必须根据自己的特点，有所发展和创新。军校教学虽然也是传统的教学方式，但因为特定的团体和职业要求有了特殊性。这就要求教员既要善于博采众长，为我所用，又要根据自己的特点，独树一帜，学习、继承的目的是为了创新。一个教员要形成自己独特的教学语言风格，必须不断超越别人，不断超越自我。

[1]李如密：《教学风格初探》，载《教育研究》1986年第9期。