区角游戏中幼儿生活能力的培养

摘要：区角游戏是幼儿教育中普遍使用的一种游戏，是一种特殊的教育形式，对幼儿生活能力的培养具有重要作用。作为重要的幼儿游戏之一，它具有更多的自主性，使幼儿的身心自由获得了极大的释放。因为它的游戏形式和材料都来源于幼儿的生活，所以对幼儿生活能力的培养也更行之有效。

关键词：区角游戏 幼儿生活能力 能力

生活能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力，它包括吃饭、睡觉、学习、交往等，幼儿园主要是指生活自理能力。生活能力的培养主要是让幼儿养成在生活中自己照料自己的行为能力。学习方法应寓教于乐，让幼儿学得自理的方法，在思想上使孩子树立生活自理意识。区角教学模式是打破传统的集体授课模式，把游戏渗透到学习之中的一种模式。生活的全貌在幼儿的游戏中再现出来，幼儿在周围环境的影响下，通过自身的操作实践活动及与外部预设环境发生相互作用来获得发展，是培养生活能力的一种重要途径。

区角游戏应用开展应注意的事项

具有生活化的活动环境 区角游戏的环境创设应来源于生活，如家庭、超市、医院、菜场、电影院等，如何给幼儿创设一个真实又生活化的游戏环境呢？幼儿园当中有很多的材料可供教师营造一个良好的生活化活动环境，通过这些材料来搭建一个模拟的生活空间，从而为学习创设真实的环境。如建构区中有很多积木，教师可以让孩子们运用积木搭建不同种类的建筑，旁边在布置一些花草树木，教师向其讲述在下雨天的天气下，不要在高大的树木下避雨，这就使其掌握了雷雨天气下注意的事项。

对玩具等游戏设备的管理 玩具是培养幼儿生活最为直接的工具，玩具最重要的一点是提高幼儿的智力，是其感知周围事物的开端，进而对事物有所了解，提高生活能力。在区角游戏中对于玩具设施的管理，不仅是日常教学活动管理的重要内容，而且要针对一些比较危险的玩具进行筛查，能够保证幼儿的人身安全。在开展区角活动时，教师在玩具的布置上，可以多配备一些生活中最为常见的玩具。如小班孩子们喜欢各种小汽车，在建构区游戏时总围绕着汽车的话题，于是笔者发动家长资源，为孩子们准备充足数量的小汽车，还为孩子们准备了一些交通标志和道路设施，让孩子们自己动手来设计道路，这样就会使幼儿在对小汽车实物有进一步的了解的同时，也对交通标志与交通法则有了一定的认识，使其知道在过马路时候，一定要看准红绿灯，什么地方单行，什么地方禁止停车，并叮嘱家长与其共同遵守交通规则，不到街道上乱跑乱跳，出门时一定要注意前后左右是否有汽车等交通工具经过，并在大人的看护下过马路，这样才能保证自身的交通安全。

区角游戏对生活能力的培养

情境创设，引导游戏 “思维起于直接经验的情境”， 正是情境内在的不确定性，使游戏的过程出现多变性，才使探索得以存在。区角游戏情境化的创设无疑是打开培养幼儿生活能力之门的一把金钥匙，它让幼儿在游戏中不再是机械地重复操作游戏材料，而是赋予了区角游戏以新的生命力，幼儿在情景式生活化区域游戏中潜移默化地发展生活能力。幼儿进入游戏区域都会带上特定的卡通标记，进入相应的区域游戏，幼儿在游戏的时候将自己转化为游戏中的角色，由角色扮演诱发幼儿积极参与游戏，并在自然、逼真的游戏情境中反映和积累游戏经验，让幼儿由被动而变主动。以就医看病主题为例，在医院游戏中，幼儿会把老师集体教学活动中小动物就医的情景再现， 怎样挂号，挂完号就诊，医生和病人之间的对话，医生开的处方等都是幼儿生活情境和故事情境的结合。

材料真实，激发游戏 生活能力的培养对于幼儿的终生发展有着重要的作用。《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉解读》中建议在活动室内创立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，让幼儿学会分辨哪些行为对，哪些习惯不好;在区角内多放置一些生活物品，如袜子、手套、头梳、围巾等，让孩子闲暇之余学习生活物品的使用。可以联合家长资源进行收集真实的材料。例如，可以提供袜子、鞋带等，让幼儿翻袜子，提供其生活能力，再让他们卷袜子，提供手眼协调性，还可以让他们配对，提供分类能力，提供雪花片、勺子、筷子等，让幼儿掌握拿勺子、筷子的正确方法，区角内挂几个钩子、衣架，将动物的头饰戴在晾衣架上并为其披一件小衣服，鼓励幼儿餐后或分区活动时间去给小猫、小狗扣纽扣，从而提高幼儿的生活服务能力等等。再如为了让孩子能够对重量有一个真切的了解，在超市游戏中为孩子提供了真实的蔬菜和水果、电子秤、天平秤等，让孩子在真实的物品和真实的重量重感知。这些真实的材料比仿制和模拟的材料更容易激发孩子参与游戏的兴致。

制定目标，指导游戏 虞永平教授关于课程游戏化的最新指导意见中指出：幼儿园没有绝对的随便玩玩，区域的空间、时间和材料安排都体现一定的价值和目的，在哪里玩、跟谁一起玩、玩什么和怎么玩决定了活动的质量。区角游戏中对幼儿生活能力的培养同样也是要有目的地进行。生活能力一般包括以下方面：在生活上能自已处理日常生活琐事。在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。在心态上能独自承受各种压力。在学习上能独立思考，独立理解。根据以上内容，在区角游戏的开展中应该提前制定区角游戏的培养目标。在每次进行区角活动之前，教师应做好规划，设定活动目标，合理地布置游戏场景，选择游戏材料，在游戏过程中有针对性的给予指导，实施具体的游戏活动，促使幼儿在游戏中自作自我实践并相互交流，以期达到发展自我生活能力的理想效果。

以生活能力中的自我整理能力为例，我们可以预设合理规划整理游戏材料为游戏目标。区角游戏时常常有一些幼儿中没有收拾好自己之前玩的玩具时就去另一个区角游戏了，导致游戏结束时造成很长的收拾玩具的时间。怎样解决呢？教师可以根据游戏情况和幼儿一起商量讨论解决的办法，一起制定相关的游戏角的规则。如：下棋的小朋友中去另一个区角游戏时，要捡起地上掉落的棋子，数一数数量是否正确，待数量正确后整齐地装入盒子里，并将装有棋子和棋盘的盒子放置在指定的位置，才可以去下一个区角进行游戏。这也可以作为游戏的目标。整理游戏材料也是游戏开展的目标之一，无论是在幼儿园，还是在家中，都要帮助教师与家长做些力所能及的事情，做个讲卫生、爱劳动的好孩子。

结束语

对于幼儿生活能力的培养，关系到其未来的整体发展，因此通过区角游戏来提高生活能力具有十分重要的意义，是非常必要的。所以对于区角游戏在幼儿教育当中的开展，幼儿园与教师应结合本园与班级实际情况，积极转变教学观念，从幼儿实际出发，问生活要游戏，跟游戏学生活。

参考文献

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（作者单位：江苏省张家港市金港中心幼儿园）