浅论重视对“尖子生”的教育

任何学校的每个班级，都有部分“尖子生”，他们是学习上的骨干，也是班上开展各种活动和可能产生重大影响的核心人物。“尖子生”中有些是品学兼优、的好学生，但学习上的“尖子”，思想品德、素质修养、行为习惯等方面并不一定是其他同学的榜样。在这诸多方面，因他们往往任性骄横、自以为是，非但不是“尖子”，反而会成为对班级带来不良影响的“累赘”。比如，有的心胸狭窄，发现别人超过自己，就想通过压制来抬高自己；有的一旦成绩下滑或受到批评，则情绪大跌；有的则“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”等等。这些“尖子生” 因成绩优秀，班主任往往会产生偏爱，忽视对他们的教育，缺点得不到及时纠正，久而久之，便会成为学习成绩优秀而人格低下的人，这对他们的健康成长极为不利。由此可见，班主任切不可放松对“尖子生”的教育。

人们赞美老师是园丁，是“人类灵魂工程师”，充当教师，当然就要兢兢业业做好本职工作，时刻牢记“教书育人”的天职。本人已担任班主任长达10年，通过对孩子们的细心观察，认为对“尖子生” 的教育，老师、特别是通常在无意之中被忽视。为使孩子茁壮成长，使之成长为国家的栋梁之材，我认为应特别注意以下四点：

1 注重加强思想品德教育

许多班主任认为“好马不用鞭子抽，响鼓不用重锤敲”。这种观念，助长了“尖子生”的骄横、不尊重他人、不关心集体等不良倾向的滋生。班主任如果不能及时发现并帮助他们找出自己的“病根”，对症下“药”，定会影响他们正确的世界观和人生观的形成。这不仅关系到他们个人的健康成长，同时也关系到整个班集体的建设，所以班主任对“尖子生”的思想品德教育更应特别重视，必要时还得开“小灶”。思想品德教育不能采用讲“大道理”的简单方式，要注意去搜集那些适合孩子心理特征的典型事例，层层善诱，使他们在潜移默化中自觉改正缺点，真正成为令同学们心悦诚服的好榜样。

2 加强身体素质锻炼

基于每个学校和家长普遍看重考试分数的现象，助长了学生为追求高分只顾埋头学习的不良倾向，而“尖子生”为了保持自己在班级的优越地位，不愿参加体育活动更是普遍现象，致使这些孩子的身体素质每况愈下。强健的体魄，不仅是搞好学习的保证，而且关系到孩子的整个一生。所以，班主任一旦发现“尖子生”有了这种苗头，一定要教育和引导他们积极参加体育锻炼，做到劳逸结合，要让他们充分认识到只有健康的体魄，才能确保旺盛的学习精力。体育锻炼可以培养学生坚忍不拔的毅力，只要老师引得好，还有助于塑造孩子积极向上、努力拼搏的良好个性品质。

3 切勿过分偏爱

“尖子生”往往被老师、特别是班主任视作“宝贝”，因而产生偏爱，明知他们有这样那样的缺点和错误，总是视而不见。即使看到了，也会出于偏爱，不理性地一味迁就甚至袒护。殊不知，这既不利于“尖子生”的健康成长，还会造成其他学习较差同学产生被遗弃的感觉，影响班主任在全体学生心目中的形象，也不利于对后进生的转化。因此，老师务必抱定对所有学生认真负责的态度，在同他们的日常相处中，要特别做到“尖子生”的喜爱必须适度。

4 不断提出更高的要求

“尖子生”大都是智商较高的孩子，只要在各方面引导得好，他们往往都有潜力可挖。在注重前几方面的同时，老师也可以通过细心观察，有针对性地提出新的要求，鼓励他们不要光满足于现状，要树立远大理想，通过不懈努力向更高的目标进取；也可以适当地有意给他们一些压力，帮助培养和提高他们独立分析问题、解决问题的能力，使“尖子生”德、智、体、美、劳全面发展，为今后步入更高学府打下扎实基础。

总之，“尖子生”并不等于全优生，他们也有着特殊的心态和问题，需要教师去仔细观察、认真分析和悉心教育，切不可等闲视之。