好板书是课堂教学的“眼睛”

【摘 要】板书是教师一堂课教学内容的集中体现，是课堂教学的有机组成部分，是辅助教师进行课堂教学的活字贴，是一门教学的艺术；是教师深入钻研教材，精心设计出来的；它就是课堂的眼睛、教学的灵魂。但随着现代化教学手段越来越多地走进课堂，有些老师的板书意识越来越淡薄了，有的认为板书可有可无，干脆一字不写；有的字迹潦草，随手就写，板书形同虚设……而我认为这些做法都是不妥的。正如有老师所说的：“只要有黑板，语文教学中板书就不会消失”，好板书是课堂教学的“眼睛”。

【关键词】板书 语文课堂教学 现代化教学手段 板书设计

一堂好的语文课，必然会有一个好的板书设计，一个好的板书设计，不仅能清楚地反映出一堂课的教学过程，更能激发学生的学习兴趣、开发学生的智力、培养学生的总结能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

在新课程改革以来，出现了一个极普遍却又不容我们忽视的现象：我们的老师，只要是上公开课，必用多媒体，似乎没有多媒体的运用，就显得自己的课堂不现代化、不精彩，没有体现当今新课程理念。多媒体教学的运用是无可非议的，因为多媒体能够使我们的教学更加的直观，还可以提高课堂教学效率，更能把抽象、潜隐的问题变成优美的图片、文字、音频，清晰、明确、直观地展现在学生面前，能够活跃课堂气氛。使语文课更加活跃起来。但是，我们却看到了这样的景象：运用多媒体后，老师把传统的黑板和粉笔弃之不用。这确实是一个值得我们深思的问题：多媒体屏幕能完全取代黑板和粉笔吗？传统的板书设计还有没有存在的必要？

一 板书设计――课堂教学的“眼睛”

课堂教学是一个复杂的教学活动。板书，是教师一堂教学内容的集中表现，也是一堂课的“眼睛”，它能够对整堂课起到画龙点睛的作用，它是教师深入钻研教材、精心设计出来的，是课堂教学的活字贴，它以字、句、形、图等形式帮助学生理解教学内容，是一种设计与创造；是教师引导学生学习、理解、记忆的重要手段，恰当地运用板书，能够加强教学内容的直观性，集中学生的注意力。

绍兴文理学院王松泉教授说过：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；使教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”王教授的这个比喻，生动地揭示了板书在语文教学中的价值。

二 板书设计――擦亮学生的眼睛

一个没有板书的语文课堂如同一位盲人失去了亮丽和色彩。一个精美的板书设计，能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对课堂的爱好，而且还具有超强的示范作用，一个好的语文老师应具备有一手漂亮粉笔字的基本功。“正确规范，美观大方”一笔一画，规范正确的板书，不仅能够擦亮学生的眼睛，还能对学生的写字教学，尤其是低年级学生具有很强的示范性作用。

板书也是辅地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。朱绍禹先生也曾指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，语文板书设计仍被公认为合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。

既然板书设计在语文课堂中如此重要，我们应如何设计语文课堂的板书，如何给我们的语文课堂安上一对明亮的“眼睛”呢？

我认为可从以下几个方面入手：（1）精心设计，体现重点。一堂好的语文课，要求我们能够落实教学的内容、落实教学的重难点外，还应充分利用板书这一教学手段和策略。（2）深化主题，画龙点睛。板书设计是对语文内容的精炼和概括，所以在设计板书时要尽量辐射出文章的主题，起到画龙点睛的作用。（3）形象艺术，激发爱好。学生具有活泼好动的天性，假如让学生看一成不变的板书，学生会很快厌恶，失去兴趣。所以设计板书时，要考虑板书的新奇性、形象性和艺术性，要不时的给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。总之，好的语文板书设计应详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。

板书是课堂教学的另一种重要手段。也是一堂课的“课睛”。它的特点是用语言诉者“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。板书也是一门艺术，需要老师的不断总结、不断探索、不断创新，愿每位老师都能在课堂上书写出自己精彩的教育人生，让老师高超的教学技能，给学生带来快乐和享受。

参考文献

[1]胡跃斌.语文教学中板书设计的艺术[J].教学月刊，2006（2）

[2]王文彦、蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006