板书设计范文

板书设计范文第1篇

【关键词】板书设计 学生 老师 传授 重点内容 加深理解 提纲挈领 桥梁 重视 整体性 简洁性 形象性 画龙点睛

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0064-01

教学环节中每个环节都是重要的。它们之间像一环扣一环的连索套，那么板书设计在各个环节中起到了“桥梁纽带”的作用。板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视，特别是在多媒体盛行的时代，在课堂教学中，许多教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书，板书在我们的教学 中已经越来越被忽略，有的教师或是在黑板上随意写一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写的内容，这些作法是不对的。

优秀的教学艺术家们是非常重视教学板书的运用和研究的。如：特级教师斯霞说：“好的板书对于了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。”现在我将从以下几点阐述：

一、优化教材理解

首先，“板书”是对教学内容的加工和提炼，是理清教学内容的桥梁，它既可以通过简单明了的结构示意图把教材的内容清晰地展现在学生面前，又能够突出教学的重点和难点，从而给学生留下更为鲜明、深刻的印象。我仅以义务教育教材人教版二年级课本中《骆驼和羊》这篇文章谈一下板书设计的确可以优化学生对教学内容的理解。

当学生刚接触这篇文章时，只是从感知上了解了羊和骆驼说的话都不完全正确，然而它们错的真正原因以及我们今后如何对人，对事、学生们感到很茫然。对此，我利用美术具有“直观性、形象性”的特点，同时结合简洁文字（把重点词用色彩标出）把文章情节勾画出来。这样一来，我们发现学生从原来的“直观形象思维”自然地过渡到了“抽象思维”。（板书如图）

长处

骆驼（个高）

短处

短处

羊（个矮）

长处

通过这个板书，学生一眼就能看出骆驼和羊都有长处，也都有短处，从而也明白了文章所要阐述的道理。因此，板书设计在帮助学生理解文章时可起到画龙点睛的作用。

二、便于教师施教

虽然声像俱佳的课件能够给学生更直观的感受，但稍纵即逝的课件来的快，去得也快，有时也分散了学生的注意力。而一个好的教学板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教师的教学思想清晰地展示出来。

板书设计的作用之大我们谁都晓得，然而在操作时却存在着很多问题，需要我们改进。

1.内容多而杂

有些教师恨不得将所有的内容全抄在黑板上，板书密密麻麻，既多又杂，无重点。

2.模式简单而呆板

有些老师不管体裁和内容，更不考虑学生，用同一模式，用同一信号吸引学生，刻板而单一，课课一样，老生常谈，毫无新意，使原本具有人文性、富有真情流露的语文犹如一池死水，没有智慧碰撞的火花。

精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它折射出一位教师的学识，智慧和教学艺术，也融合着教师一定的审美素养，反映了教师的综合教学能力。因此，板书设计是教学设计中不可缺少的部分，不过，板书设计要想达到预想的效果，教师在设计时就应该注意到它的整体性，简洁性、形象性。更要有目的、有条理，语言要概括、精炼，既能紧扣课文内容，又能给学生留下想象、延伸的空间。所以，好的板书应该是“精、新、活、美”的和谐统一。

所谓的精——语言的概括性要强。既用语言符号传达尽可能多的信息。

所谓的新——具有创新性，这也是检验教师是否具有创新性头脑的主要内容。

所谓的活——教学中文体不同，训练重点也不同，板书的设计当然不相同。

所谓的美——美是板书是最高境界，教师在板书中要渗透审美的观点，只有达到了美，才能更直观、更含蓄的把内容表现出来。

作为一名语文教师，只有使板书设计达到“精、新、活、美”的统一，板书的设计也就收到了“讲下来方便，写起来顺手，看起来自然，说起来深刻”的良好效果了，当然，板书的恰到好处必须要求教师把科学性与艺术性高度结合，更要与教师精辟的讲解、分析、提问、讨论等教学活动相协调。

板书设计范文第2篇

课堂教学，一刻也离不开板书，教师只有充分认识了板书自身的性质、特征，才会为板书设计确立一个正确的方向。

1、板书是一种艺术创作

教学板书不是对书本内容的简单概括与复制，它体现着教师们的智慧与创造性的劳动，具有不可重复性与不可替代性。以语言为例，有的教师不了解板书的这一特性，认为特级教师的板书是放之四海而皆准的，于是不考虑个人的教学风格及板书特长，便不加选择地照搬别人的板书，甚至同一篇文章多年来只用同一个板书样式。这样做势必制约了教师能动性的发挥，其教学自然也谈不上个性化与创造性。正确的做法是，教师的板书应堂堂有变化，课课有特点，教师常书常新，学生看而不厌。这需要教师辛勤的探索，积极的努力。

2、板书的过程就是教学的过程

板书贯穿于课堂教学的全过程，它与教师的讲解、分析、启发以及师生的互动。共同组成了一个完整的教学过程，为教学目标服务。因此，对于板书，教师不能时强时弱，时有时无。可以肯定地讲，没有板书的教学，是不完整的教学；没有系统完整的板书，教学效果将被削弱。

3、板书应体现出空间美

既然板书是一门艺术，它就存在―个美的问题。对板书而言，它集中体现着空间美。教师的板书设计过程中，要努力体现出立体感，要使用不同色彩的粉笔，增强板书的生动性，同时要适当注意文字与画图的比例搭配，做到“图文并茂”。可以说，成功的板书，给学生印象深刻的板书，常常是那些图文并茂的板书，而仅有文字的板书，即使内容详尽，也很难令人过目不忘。从这个意义上讲，板书的空间美，集中体现于板书的形象与色彩之中。

4、板书设计具有鲜明的弥合特征

教育心理学告诉我们，学生的好奇心特别强，他们尤其希望去探寻那些似知未知，似合又缺的知识点，因此，有经验的教师，总是善于在学生原有的知识平面上打开一个缺口，启发激励学生去不断地弥合。这就提醒我们，板书设计，不能太详、太细，不能把学生知与不知的一概写出来。

教学实践证明，教师在板书时留下足够的知识空间给学生，学生将会不停地去补充，去扩展，而这种吸引力对学生来说，是最持久的。充分认识教学板书的弥合特征，有利于指导教师更科学地设计板书。

二、提高对板书的作用与价值的认识

板书的目的是为了更好地完成教学任务，其作用与价值在于更好地帮助学生认识、记忆、想象与创造。具体说，板书的作用应体现在以下几个方面：

1、板书是认知的“梯子”

学生的学习，要遵循由易到难，由浅入深的过程，即符合循序渐进的规律。成功的板书，能体现出鲜明的层次性与梯度性，就像在学生面前放下了一架“梯子”，顺着这架“梯子”，学生将比较轻松地一步一步跨向更高的知识平台。

2、般书是记忆的“链子”

任何知识在传授的过程中，都要有体系性。教师在教学过程中，借助于板书，把课本中相对纷杂的知识进行整合，使之清晰、条理，使前后知识环环相扣，将有利于学生对知识的记忆和巩固。好的板书，将会帮助学生减轻学习的负担。

3、板书是想象的“翅膀”

学生的想象力是无穷无尽的，教学的最大技巧在于激发学生的想象和创造欲望。好的板书无异于为学生插上了“翅膀”，凭着它，学生会进入思接千载、视通万里的思维状态。在此过程中，学生将充分体验到求知的快乐，从而激发起更强的学习欲望。

4、板书是创造的“起子”

育人的最高目标，是培养学生的创造能力。板书设计作为教师的创造性劳动，对学生具有启发性。西方教育界有一句名言：学生是待燃的火，教师则是点火者。从这个意义说，板书的艺术，便是点火的艺术。凭着成功的板书，教师不停地向学生传递着期待。板书恰似一把“起子”，能开启学生创造、探索的智慧之门。

习惯上，我们总把板书看成是教师的事，教师写，学生看，从来如此。但真正的教学强调师生的互动，把板书过程看做师生共同参与、共同设计的过程。这样必定有利于调动学生的参与意识及创新能力。

板书设计范文第3篇

关键词 课堂板书 兴趣 思维

教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。

一、课堂板书的作用

（一）直观形象增强记忆

精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。

（二）激发兴趣提高效率

精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。

（三）体现思路揭示重点

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。因此，板书设计要简明扼要，所讲内容的整体结构和主要内容要清清楚楚，这样学生就可以一览无余，容易把握，并能留下深刻印象。

二、课堂板书的类型

在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。

（一）综合式板书

通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。

（二）线索式板书

根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。

（三）词语式板书

通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。

（四）表格式板书

预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。

（五）提纲式板书

按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉络清晰，为教师最常用。

三、课堂板书的要求

由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：

（一）要突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。

（二）要简练概括，切忌繁杂嗦

板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂嗦。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。

（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序。

板书设计范文第4篇

一、板书设计的几点原则

1.要有一定的目的

没有目的地去设计板书好比开战之前没有计划一样会战败的，有了目的性说明你心中对整堂课已成竹在胸，已经为这堂课描绘了一个蓝图。

教师设计的板书，应显示语文学科的特点，体现教学目标，突出教学重点，突破教学难点。

2.要有归纳提炼的能力

板书被人们称为“微型教案”，是因为它具有高度的概括性。教师设计板书，要对课文内容进行一次精选、浓缩、提炼、加工等工作。板书语言不等于课文语言，教师设计板书，要把最精炼的内容概括出来，一语中的，方能打动学生，给学生以最直接的感受。

3.要有条理性

从课堂教学来看，板书应该贯穿于教学的全过程，因为板书演示的过程，也就是“教”与“学”双边活动的过程。因此，设计板书时要考虑教师教的思路和学生学的思路的和谐统一。也就是说，完美的板书过程，就是教师充分运用启发式的教学原则，促使“教”与“学”形成一个良性循环的过程。

陶行知说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

因此设计板书，一定要精心安排好板书语言的组织结构，使得板书内容的组合排列做到条理清楚，层次分明，板书内容的各个组成部分要具有很强的逻辑性：既有并列关系，又有递进、总分等关系；既有横向联系，又要有纵向联系。

4.要有一定的启发性

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

板书设计更要具备启发性。板书要内涵丰富，不仅有“是什么”，还隐含“怎么样”和“为什么”，给学生以广阔的想象和思维的空间，以利于培养学生的思维能力。教给学生去学习的方法，并不是让学生一看板书就一目了然，而是留给他们思考的余地，让他们在方法中去学习知识，运用知识。

二、板书设计的基本方法

合理安排板位，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。做到如下几点，可使板书既美观又实用：

1.充分利用黑板的有效面积，不可过乱，也不可太满。

2.布局合理

在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。

3.主次分明

在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

三、板书内容的设计方法

1.摘录法。摘录课文关键词句而形成板书的方法。这种方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条理性、内容的明确性。这种方法非常适用于古文的讲解，以一个字或一句话来代替非常有效。

2.概括法。即用简洁的语言归纳语言的内容、形式的方法。这种方法基于教师对课文的研究、分析及概括能力。比如我在讲解《范进中举》这篇课文时采用的这种方法就感觉非常有效。

范进――猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

胡屠户――欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。

张乡绅――早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。

3.对比法。根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。对比有许多方法，如，求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题法……这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好。

例如，《故乡》一文分析人物形象的板书可设计为：

闰土 少年：健康、活泼、多知、热情

中年：衰老、迟钝、麻木

杨二嫂 今：放肆、泼悍、自私

昔：安分守己

当然，在实际的课堂教学中还要根据教学内容和教学过程，选择其中一种适当的方法。还可以把这几种基本方法综合运用，以达到更好的效果。

板书设计不应该被现在的先进视频手段取代，而应该更加努力地去追求它应有的灵魂，因为这是体现一个教师业务是否娴熟的一个重要方面。板书设计得好，说明你对文章已了然于胸，胸有成竹才能做到事半功倍，反之则说明你还不是一个成熟的教师。

板书设计范文第5篇

《舞动的北京》选自《语文》（语文S版）四年级下册，课文采用记叙与说明相结合的方法介绍2008年北京奥林匹克运动会的会徽，让学生对会徽有所了解的同时，感受灿烂的中华文明，从而激发热爱祖国，为祖国争光的思想感情。以下是本课时的板书设计流程。

一、形象感知，触发兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐”学，我通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频，让学生对课文形成背景有一个初步的整体感知，随后出示“中国印・舞动的北京”这一会徽，并板书提问课题后：“‘中国印・舞动的北京’结构是怎样的?”学生结合实物说会徽结构。观察得出：上部分 下部分

二、感悟理解，突破重点

1．引导思维，自主学习。在板书设计中，我在“上下两部分”的板书处设计两处括号，引导学生主动探索会徽的结构特点，调动学生自主学习的积极性。

2．合作探究，感知会徽。课文的第3自然段是教学的重点，其中介绍了北京奥运会会徽的结构及象征意义。学生通过多种形式朗读加深了对文本的了解，然后在小组内交流，并用自己的话填补板书设计中上部分、下部分的空白，独立复述会徽结构及其象征意义。这样，简易的两个括号便帮助学生达到“知识真正获取的过程”。

3．个性评价，汇报交流。学生知道北京奥运会会徽的结构及其象征意义后，我鼓励他们针对会徽发表个性看法：“你认为这枚会徽设计得怎么样？”学生畅所欲言，相继发出：“出色、动感、别致、大气……”等赞赏的肺腑之

言，我通过板书一一展现出来，让板书成为促进人文精神内化、感情升华的重要桥梁。

三、品读深化、点明中心

从北京奥运会会徽的设计中感受灿烂的中华文明是本课教学的难点。在学生理解第3自然段内容的基础上引导深入思考：“为什么说‘中国印・舞动的北京’象征着灿烂的中华文明？为什么人们都认为这个会徽充满了动感和活力？”学生结合北京奥运会会徽和自身感受总结出：“中国印・舞动的北京”的设计源于灿烂的中华文明；它面世后引起的反响也源于灿烂的中华文明。（随机板书：灿烂的中华文明）

【板书展示】

注：板书上下部分旁边两处的括号指学生学习过程中思考交流的空间。并不要求填写。

【设计特点】

1．具有精简性。板书应是经过教师对教材精心钻研而提炼的语言合金，本则板书不仅紧扣教材、提纲挈领，更符合小学中高年级学生认知特点，一目了然、美观实用。

2．具有生成性。课堂中应通过师生、生生之间的互动，由学生提出问题，并经过亲身体验获得答案，注重知识的生成。这则板书留有学生足够思维的空间，富有弹性和张力，给学生留下思考和教师实际操作的余地，通过板书记录学生由感知到感动再到感悟的一个过程。苏霍姆林斯基说过：人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而遗忘，但是人的思想接触过的文化财富会在我们的心灵留下痕迹。本课板书的设计建立在学生主体地位的参与，重视了学生的发展，会让学生永久难忘。（作者单位：江西省萍乡市湘东区排上镇中心小学）

板书设计范文第6篇

关键词：新课程 高中语文教学 板书设计

教学是一门学问很深的艺术，理想的教学能给学生美好的享受。其中板书设计在课堂教学艺术中占用举足轻重的作用。板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。优秀的板书应该具备概括性、条理性、启发性和生动性，能够培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受，使得课堂教学到达理想的教学效果。

1.板书设计的原则

设计高中语文板书，既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识，因此，应注意以下几点设计原则。

（1）概括性。板书内容应当准确无误地表达教材的原意，即集中写出那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，力求文字简明，要言不烦，好懂易记，不至于成为师生的负担。

（2）条理性。板书的结构既应符合课文中作者思路发展的内在逻辑，又应符合课堂上教学进程发展的内在逻辑，还应符合学生认识课文内容的思维发展的内在逻辑。语文教师通过清晰的思路，用板书的形式，将课文中深刻的思想内涵、复杂的感情意蕴、多变的结构框架、精妙的语言表达，深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。

（3）启发性。好的语文板书就像交给学生的金钥匙，帮助学生用它去打开所学课文的大门，自己去体验、领悟，去发现知识、掌握知识。教师应该合理布局课文各知识点，使之在整个板书结构中占有恰当的位置，让各知识点呈层次性。因此，板书内容应当具有启发性，能够促使学生引起联想和想象，加深理解和记忆。

2.板书设计的方法

板书是语文课堂教学的重要环节，要真正发挥好板书的作用，需要注意板书设计的方法。据笔者多年的教学经验，试总结如下：

（1）板书内容方面：板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构，也需体现学生必须掌握的知识点。因此，教师在板书设计时应注意：

1.抓住重点。板书内容必须是课堂内容的精华，它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词，通过它让学生迅速领会课堂内容。因此，教师的板书设计必须深入教材，认真研究，务必抓到重点。

2.力求简洁。根据板书的简约性原则，语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时，必须对教学内容进行高度概括，力求做到语言简洁，言简意赅。板书语言，力求字字千钧，画龙点睛。

3.条理系统。板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书，有利于学生的理解和记忆。系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，提高记忆的效率。

（2）板书形式方面：优美的板书形式不仅有利于知识的传授，也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。因此，教师在板书时应注意：

便于运用教学中，教学内容不同板书内容也不同。为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。

布局合理板书设计要注意构图美。合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明，条理清晰；板书的主板、副板搭配得当；构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。

书写优美教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

色彩映衬根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。

板书设计既是一门科学，又是一门艺术。板书设计既必须遵循一定的原则和方法，做到准确、详尽，重点突出，正确展现课文内容，体现教师的教学意图。同时又要求板书样式优美，简明活泼，给学生以艺术的享受。教师在设计板书时，应根据教学内容，教学环境和学生认识特点，兴趣等多种因素，结合自己对文章的理解，设计出新颖优美的板书，激发学生语文学习兴趣，训练学生思维，推动语文教学改革深化。

板书设计范文第7篇

一、体现教学意图，突出重点难点

板书设计是教师备课阶段的一个组成部分，它需要教师认真钻研教材，调动自己的学识积累，对教学内容深入挖掘和整理，把握知识间的联系，板书是经过科学和艺术地加工而提炼出来教学内容的精华。只有精心设计板书，讲课时，才能胸有成竹，游刃有余，同时，板书可以把教学内容及其内部关系提纲挈领地表现出来，使学生对学习的重点和难点一目了然，所以有人把板书比成教师的“微型教案”。

二、显示教学思路，调控教学过程

板书设计不只是进行板书的静态结构的设计，还要根据需要进行板书的动态设计，在课堂教学中呈现的时间、时机、顺序等方面的规划安排。教学时，板书是—个有步骤、有进程的活动，教师的板书意味着要对整个过程进行协调、控制，以保证其有条不紊地进行。板书活动必须与语言讲解、直观演示等其他教学形式相互协同与支持，为此，教师必须从教学的全过程考虑，调整教学思路、教学节奏，以便更好发挥板书的激发、启示、引导、强化等功能，使师生紧密配合，张弛有度，有效完成教学任务。

三、节省教学时间。提高教学效率

板书运用简要的文字、符号和图表，适时适地展示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，节省了教学时间。板书的内容具有高度的抽象性，概括性，尽可能反映知识的根本所在，富含启发性，引发学生积极思考，让学生思维活跃，找到未写的意蕴，牵一发而动全身。板书要把知识间内在的结构、联系反映出来，必须要用一定的布局手段进行知识点的串联，使板书最终连接成一张清晰的“知识之网”，直观地将教学内容呈现给学生，对培养学生的思维能力影响很大。

四、展示教学风格，培养审美情趣

精湛的板书直观形象、简洁明了、生动有趣，是教师劳动创造的结晶，是教师知识、思想、能力等多种素质的融合，渗透着教师教学的智慧，个人的审美情趣和独特风格。高超的板书，教师在一笔一画、一招一式间所展示出来的不只是流畅美观的符号、文字，更是浓缩精练的知识，厚重渊博的学养，严谨求实的精神。教师的板书，实质上是通过艺术化的方式传递知识、传承文化，同时使学生得到智慧的启示、精神的愉悦、情感的熏陶。潜移默化，润物无声，更有利于全面育人功能的实现。

著名特级教师于漪说：“板书要简明扼要，要起到画龙点睛的作用。凡要写上黑板的一字一句，都要经过精心选择、细心组织。”板书设计小看不得，非要下工夫研究不可，教师要像艺术家雕刻作品一样，精益求精，设计出独具匠心的板书，以便更好地凸显板书设计的价值，提高课堂教学的效率，促进学生的有效学习。

板书设计范文第8篇

1.1板书能培养学生的审美能力一幅版面设计合理，书写漂亮的板书，能给学生一种艺术享受。笔者经过多年的教学深有体会，每当笔者讲完一节课或一个专题，构成一幅完整版面时，学生的目光会久久地注视着黑板，他们在小结知识要点的同时，也在欣赏着板书，模仿着字体。职业技术学院的学生，虽然文化课基础比不上本科院校的学生，求知欲很强，有一定的艺术欣赏和审美能力，但是他们当中的多数人想练好字，又不知道从何下手。经常在课间休息时，有很多学生问到练字以及书法知识方面的话题，他们都很想把字写好。如果我们教师在教学中都能把粉笔字写好，把板书设计得美观艺术一点，就一定会对学生写好汉字起着十分重要的示范指导作用。

1.2工整规范的板书能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯设计美观、字体工整的板书不仅能引导学生写好汉字，还能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师在教学中认真的工作态度，也会影响和陶冶学生的情操。美观整齐的板书，能体现教师严谨的治学态度和认真细致的工作作风，而教师严谨认真的工作态度，又能引导和帮助学生形成认真做事的良好行为习惯。因此，教师工整、美观的板书既是课堂教学本身的需要，更是育人的需要。

2板书设计的方法

板书设计的方法多种多样。有反映内容的要点式板书，有强调式板书，有问题式板书，有图形式板书、表格式板书、线索式板书等等，教学中具体采用哪种板书要根据学科特点、教学内容来决定。根据笔者多年从事德育课教学的经验，认为要点式板书比较适合德育课教学。要点式板书的设计方法应注意以下几个方面：

2.1认真备课深钻教材是板书设计的前提德育课教材的编排特点是；每周讲一章或一小节，每小节的内容都有一个比较完整的知识体系，都能设计出一个完整的版面。在备课的时候，首先必须理清教材的知识体系，再提取要点，对照大纲要求，根据知识体系及重点内容来设计板书的内容。

2.2板书设计应体现知识体系的完整性知识体系完整，是指一个版面能概括一个章节或一个专题的基本内容，板书是教师讲述内容的浓缩，只有内容完整系统，才能方便教师、学生利用板书对知识要点进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。教学要点明了，是指板书既要系统全面，又层次清晰，一看板书就能明白本节的主要内容。教学重点突出，是指教师在板书的过程中要将重点内容用不同的颜色或符号表示出来，以达到突出和强调重点的作用。版面设计美观，是指教师在板书设计时，版面布局要合理，疏密要适当，才能给人一种视觉美，这是对板书设计的高层次要求。要做到这一点，教师必须深钻教材，认真概括整理知识要点，把板书的版面设计作为备课的重要内容而进行构思、排版才能做到。

2.3板书内容的简洁性板书内容不宜太多。板书语言要精练准确，言简意赅，书写要整齐规范，版面布局简洁大方。要恰当处理讲授与板书的关系，以讲授为主，板书为辅，板书为讲课服务，切忌为了板书而板书，所以一节课的板书内容不宜过多，主要板书一些能反映教材知识体系的章节标题、知识要点，以及能揭示教材体系和重点的关键性词句。黑板的板面总是有限的，如果内容太多，既容纳不下，也占用了大量的讲课时间。

2.4板块的划分如何规划板块是板书设计的重要内容，板块划分是否合理关系到板书的视觉效果。板块的划分，主要是根据黑板的实际形状和板书内容的多少来规划版面。目前，黑板规格通常是：长360~400厘米，宽110~130厘米，类似这种形状的黑板，从左至右可分为3~4个板块比较合适，如果内容少也可分为两块，但如果内容多，若将版面分为两块的话，每行太长会出现太多的空格，所以将版面分为3~4个部分既能达到充分利用的效果，也能达到视觉美的效果。

2.5板面的布局布局就是对板书内容进行合理恰当地安排，好的板书不仅可以完整地展现教学内容，同时也对学生进行传统文化艺术的熏陶，为学生写好汉字以及行文格式起了示范作用。板面造型包括四个方面：一是板块划分（前面已述）。二是版面的四周和板块之间，应留出适当的空间和间隔，空间和间隔的多少由内容的多少决定，内容多则空少，内容少则空多。三是书写要符合传统的行文格式。每段第一行开头空两格，每个板块的每行顶格首字和末尾字上下对齐。每行要平齐，行距间隔要一致，板块之间的空隙要相等，每块书写的内容多少要大致均衡，整块板书字的大小要统一。四是标题要醒目。章节标题应该书写在整个版面的上方正中位置，对整个板书内容起统帅作用。

3板书设计的原则

德育课板书设计的种类繁多，方法各异，但不论哪种形式的板书，都应体现出：教学内容系统性、教学要点直观性、板书内容完整性、版面整体美观性、板书字体的规范性等原则。

3.1教学内容的系统性一幅完整的板书，应是一个章节或一个专题内容的浓缩。在设计时要尽可能使板书要点覆盖所讲知识的全部内容，要点的词句可压缩但不能遗漏。为了板书内容系统完整，要理清知识体系的层次关系，序号的使用应与教材序号统一。这样，一幅板书就能把所讲的内容完整地展示出来，既有利于学生掌握知识要点，又方便教师归纳小结。

3.2板书内容的直观性板书内容的直观性，是指一节课的板书，能一目了然地显示一节课的知识体系、要点以及重点。让学生一看黑板就知道本节课所讲内容的要点和重点。

3.3版面设计的艺术性版面美观整齐，具有艺术性的板书，既方便学生掌握德育课的知识体系，达到德育课程的教学目标，同时也使学生受到了书法艺术的熏陶。

3.4板书的书写应具有示范性教师在黑板上写出的每个字，甚至一笔一画都是学生模仿的对象，因此，教师不光要讲好课，还要写好字。笔者所说的写好字，不是要求所有的老师都要写出一手美观漂亮的粉笔字，但作为德育课教师把字写规范是应该做到的。板书字体最好采用楷书或行书。

4结束语

板书这一传统的教学手段和工具，是任何教学工具和手段都无法代替，也不能代替的工具。德育课的板书设计是一个创造性的劳动过程。一幅设计美观、书写整齐的板书既向学生展示了教学要点，也为学生练习写字起到很好的示范作用。因此，教师要加强板书基本功的训练，设计出高水平的板书，真正做到教书育人。

板书设计范文第9篇

中学生物教学中板书的形式

（一）提纲式板书提纲是教师对教学内容归纳总结后以精炼的语言或以教科书中的标题逐步呈现教学内容的一种板书。如《从生物圈到细胞》一节就可以用提纲式板书。这样的板书高度概括，层次清晰，有利于学生对概念的提炼和建构。（二）表格式板书表格多用于概念、过程的比较。如有氧呼吸和无氧呼吸的比较，有丝分裂和减数分裂的比较。表格的特性决定了表格是板书能够清晰地呈现两种及两种以上事物之间的区别及联系，简洁明了，让学生一目了然。（三）图形式板书图形主要包括生物体结构图、知识结构图、过程图和简笔画。教师在授课过程中，随着讲解，逐渐画出某个结构、过程或概念图；授课结束时，一幅漂亮的结构图、过程图、知识网络图也呈现在黑板上。如细胞结构图、光合作用过程图、呼吸作用过程图，DNA复制、作用、分布等的知识结构图。而简笔画一般是针对生物的外形或某个结构，如初中生物教学中，在讲鱼、鸟时，寥寥数笔勾画出一条鱼、一只鸟，形象生动，既吸引学生注意，又能提高学生学习兴趣。图形式板书能够突出显示各知识点之间的逻辑联系，有利于学生整体构建生物学概念和知识网络。（四）解题步骤式板书一般用于比较复杂的解题过程，如遗传概率的计算，基因型、表现型的推断等，仅有讲解学生听不明白，通过解题步骤的板书，可以呈现解题步骤和教师的解题思路，使学生明白为什么，知道怎样做，同时训练学生思维，提高学生运用知识解决问题的能力如两对相对性状独立遗传的两纯种亲本杂交，F2出现的重组类型中能稳定遗传的个体约占多少？板书设计如下：亲本为双隐与双显：2/16÷6/16=1/3亲本为一显一隐：2/16÷10/16=1/5（五）自由式板书这是一种根据教师风格特点、教学内容和学生知识、能力水平自由发挥的一种板书形式，不受各种条条框框的限制。如在初中生物教学中讲述《水中生活的动物》时，可以将板书设计为鱼的形态，直观、形象、生动，利于学生掌握。既有利于激发学生的兴趣，又能够活跃课堂气氛，帮助学生理解和掌握相关知识。

中学生物教学板书设计的一般要求

（一）对教学内容的高度提炼与集中，是教师教学经验和智慧的结晶，是一堂课的精华。因此，板书要提纲挈领，言简意赅，切忌内容繁杂。（二）主次分明一堂课的板书有正板书和副板书之分，正板书是一堂课的主要内容，是教师课前设计好的，一般要保留到一堂课结束，为了突出重点、难度和知识之间的联系，还可以用点、线等符号或不同颜色、不同字体加以突出。副板书一般是教师的即兴发挥，可以是一种生物形态的简笔画，可以是推导过程，也可以是重要概念、名词术语等需要强调的内容，可以随写随擦。（三）布局合理板书的布局要合理、美观，不仅条理清楚，还应给人以人赏心悦目的美的享受。书写板书要根据内容的多少事先规划好，正、副板书要分开，正板书一般要安排在黑板的中央，副板书安排在黑板的一侧。（四）书写规范书写规范包括两个方面，一是字迹工整，书写规范，一般以正楷、行书为好，切忌写不规范的字词，甚至造字。须知教师的一言一行都会影响学生，教师板书出现不规范的字、词，学生的作业、试卷中也会出现。二要字的大小要合适，一般以后排学生能看清为准，既不要过大，也不要过小。

作者：曹发君

板书设计范文第10篇

在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：1）Whataretheydoing?（他们在干什么？）；2）.Whyaretheycooking?(他们为什么烧饭?)；3）Whataretheygoingtocook?（他们打算烧什么？）

（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You''''realllaughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！

实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：

第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“Thisisafarm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what''''sthis?”。“It''''s......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What''''this?”。教师可抓住时机导入新单词。“Themeatofitispork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“Itlikeseatingvegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。

第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“Whoislivinghere?Annislivingherwithherfamily.What''''retheydoing?Now,Let''''slookatthispicture.（现在让我们看挂图。）接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。“有”版权所

整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。