轻轻叩启话匣之门

摘 要：说话，是人类所享有的特权。从幼儿咿呀学语开始到进入幼儿园，幼儿开始尝试并熟悉说话，此时正是培养幼儿说话的最佳时期。

关键词：创设氛围；选择话题；融入生活

我们发现，由于性格、环境等因素影响，每个孩子想说的意愿都是不一样的，比如，刚入园的小班幼儿都表现得很安静，不太愿意与他人进行交流，可是当其他幼儿慢慢变得开朗起来了，还是有小部分幼儿给人的感觉很“自闭”，融入不到大集体中。作为老师，我们也不能读懂他们心里的想法，这往往会影响老师与孩子之间的沟通，所以，小班幼儿与他人的交流情况是一个值得关注的问题。

龙龙（化名）就是这么一个典型的幼儿，他不喜欢与人交流，总是沉浸在自己的世界里，遇到困难也不知道请求别人的帮助，往往会用眼泪来解决问题。在跟家长的沟通中，我了解到：龙龙在家里是挺能说会道的，与小伙伴之间的交流也很不错，特别是玩游戏时，讲起话来更是滔滔不绝，可真像个“大喇叭”。可为什么当他们来到幼儿园时，面对新的环境和老师就变得沉默、害羞了呢？所以，释放孩子的心，让他敢于表达心声，是幼儿园老师必须思考的问题。我们有责任让这些孩子在老师、在陌生人面前敢于说话、敢于表现自己，做到家园一致。在此，我为幼儿谱写了一首《说之三步曲》。

第一步：轻柔的前奏――创设氛围，让孩子尝试说话

为孩子创设一个轻松、愉快的说话氛围，去安抚他们胆怯的心理，消除胆怯感，激发幼儿主动交流的兴趣，尝试说话。现在的幼儿除了在幼儿园，其余的时间大多是和爸爸妈妈爷爷奶奶在一起，所以，老师可以选择一些贴近幼儿生活的话题，有目的地和幼儿进行交谈。在谈话之前，教师可以用一些动作、表情去安抚幼儿紧张的心理，比如，摸摸孩子的头，对幼儿暖暖的微笑等都可以降低幼儿对陌生环境的抵触情绪。了解到龙龙对妈妈特别依赖，我便从“妈妈”这个温暖的话题开始了龙龙的第一次谈话。听到关于妈妈的话题，龙龙的一直低着的小脑袋终于抬了起来，他有点紧张的点了点头，于是我把他拉到了身边，摸了摸他的小脸蛋，他防备的神经开始松懈了。接下去的谈话就顺利了很多：这些围绕他的爸爸妈妈爷爷奶奶的话题，让他很愿意去思考并尝试回答，虽然声音有点轻、话语很简单，但是至少他是尝试着与我进行沟通了，不再对我有陌生感。所以，选择话题也是有学问的，这些问题都涉及父母长辈等和幼儿关系很密切的人，会让幼儿感到很亲切，完全没有胆怯的心理，他们可以不假思索地脱口而出，幼儿会感到有话可说，这样的交流也会让幼儿感到很愉快，充分调动了孩子们说话的积极性。在课堂教学活动中，教师应该把教室布置成适合的情境。比如，在上交通安全这个主题活动时，我就把教室布置成了大马路，还准备了很多交通标志的图片贴在教室的各个角落里，让幼儿有了身临其境的感觉，幼儿一下子融入活动情节中，他们觉得很新鲜、很好玩，在交谈中，幼儿通过图片也能一目了然，话自然就出口了。在让幼儿玩“我是小司机”的游戏中，幼儿就表现得十分投入，我意外发现胆小的龙龙也勇敢地举起了手，还大声地告诉我们信号灯的作用，于是我给他颁发了“驾驶证”，龙龙高兴地抱在胸前，笑得特别开心。这让我体会到说话氛围创设的重要性，一个轻松、愉快的活动氛围能给孩子带来巨大的影响。当孩子们在兴趣盎然的讲述时，我也适时扮演了一些角色，这样拉近了师生之间的距离，起到了很好的互动效果。

第二步：激昂的高潮――选择话题，让孩子愿意说话

教学活动中要选择孩子们感兴趣的话题。特别是针对那些不愿交流、不愿表达、性格内向的孩子，及时抓住他们喜欢的话题，让他们在没有心理压力的状况下，说自己想说、愿意说的话。和龙龙的第二次谈话之前，我特地向他的父母了解一些他的喜好，这个小男孩原来也和别的小朋友一样喜欢喜羊羊，所以，我就准备借助这个话题和他拉近距离。这次龙龙没有先前那么拘谨了，还时不时偷偷地在看我，在很和谐的环境下开始了我们敞开心扉的谈话：“龙龙，你喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？你最喜欢哪只小羊呀？”听到这个问题，他一下子来劲了，什么美羊羊、懒羊羊出乎意料地讲了一大堆，讲得还真有点头头是道，一点都不胆怯，就像个解说员一样，把他知道的，也可以说是沉积在心中很久的话一股脑地说了出来，我都感觉他好像一下子轻松了很多。之后我也和个别不愿意交流的幼儿讲了他们喜欢的动画片，果然这些孩子都挺爱说，什么《果宝特工》《弹珠传说》《铠甲勇士》，这些动画片我连听都没有听说过，这时候我就觉得我很词穷，不知道该如何接话了，于是孩子们就成了我的小老师，头头是道地跟我讲起了故事中主人公的精彩片段，是那么的投入，那么的兴奋，眼睛中都闪烁着奇异的光芒。在互动的过程中，幼儿感受到老师也像他们的大朋友一样，是充满童趣的，增进了师生之间的感情。所以，在教学活动中，适当加入一些幼儿感兴趣的卡通动画片作为主题活动，让幼儿如同在游戏中一样轻松、愉快、自由地去享受学习。通过看一看、讲一讲等操作渠道，让幼儿学习动画片中的卡通人物形象以及一些内在的教育含义，也是一件挺好的事情。这样在谈话活动时，幼儿也有更多话题去发挥创造，真正地给幼儿提供畅所欲言的空间。

第三步：完美的收尾――融入生活，让孩子敢于说话

把语言教育融入孩子的一日生活中，让孩子敢于说话，表达自己的真情实感。在晨间谈话活动中，我经常会选择一些季节性及节日教育的话题。比如，这几天下雪，幼儿就对雪花特别感兴趣，总是探着小脑袋趴在窗口看飘落的雪花。于是，我就和幼儿聊起了雪花，也讲了很多有关雪花的故事，幼儿都情不自禁地发表了自己对雪花的喜爱之情：“好美啊！”“老师你看，雪姑娘在跳舞！”“我真喜欢下雪，太棒了！”这样的赞叹之声从幼儿的口中迸发，是如此的逼真与感性。在游戏中，我也同样给孩子敢说的机会。早操过后的游戏时间里，我常常会让幼儿先自由玩耍，尝试一些新的玩法，然后让幼儿来说说自己喜欢玩的游戏，并告诉大家是怎么玩的，谁说的好就玩谁的游戏，这样用激励的方式鼓励孩子都能说一说自己的想法，让说话和游戏结合起来，让他们慢慢适应并去学会表达，形成积极表达的良好习惯。教师应该充分把握这个机会，锻炼幼儿的交谈能力，让孩子边游戏边说话，对于他们来说是一件很轻松、简单的事情，因为游戏时幼儿处于一种很愉快的心情之下，游戏中活跃、放松的气氛会让孩子们感到无比轻松和自由，那么交流、说话的愿望也就自然而然地达到了。午餐过后，可以请一些幼儿来讲讲自己用餐的感受，鼓励挑食的幼儿多吃蔬菜，从而慢慢锻炼幼儿，让他们能想说、敢说、会说，谈话与教育同时进行，一举两得。放学之前，教师可以选择一些幼儿来讲讲自己今天学到了哪些东西，并让幼儿慢慢尝试来表演当天学的歌曲、舞蹈等，教师加以小红花作为鼓励，让孩子敢于表现自己。在各个时刻，我的一些简单的引导，加上孩子的真实体验，都能很好地激起孩子想象的空间。于是我和龙龙便有了第三次、第四次……无数次快乐的谈话体验。相信孩子的力量，那是不可低估的，给予孩子最平凡的生活，孩子同样会创造出不平凡的体验和情感，这些宝贵的财富触动孩子说话的神经，他们喜欢上说话，他们很敢说话。

培养幼儿语言能力发展的机会是无处不在的，作为教师，我们要充分利用好各种资源，不断地进行创造和改进，让幼儿从试说、愿说到敢说，让我们合奏起《说之三步曲》，谱写出幼儿的天真与烂漫，弹奏出幼儿毫不掩饰的真实感情，高歌出童真最灿烂的一面。

（作者单位 江苏省苏州市吴江区盛泽镇实验小学幼儿园）