专业学位研究生教育与实践规范化培养探讨

摘要：我国专业学位研究生教育与实践工作尚处于探索阶段，本文从培养方案、课程体系、教学模式、培养方式等方面，探讨了专业学位研究生教育与实践的规范化工作，认为应以高技能人才为培养目标，突出应用性和职业教育；在教育民主化思想指导下，将合理课程体系与灵活教学模式相结合，并采用多元培养方式，促进和发展专业学位研究生教育和实践工作。

关键词：研究生教育；教育民主化；规范；专业学位

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0123-03

专业学位（Professional Degree）是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。我国从1991年开始推行专业硕士，经过20年的建设和发展，已将形成较成熟的专业学位体系。据人民网报道：目前，我国已累计培养33.5万博士、273.2万硕士，在校研究生超过140万人，是仅次于美国的第二大研究生教育国家。国外专业学位研究生教育与实践工作较为成熟、规范。早在1940年，全美共授予硕士学位2.7万个，其中专业学位有1.5万个，比例高达56%，到1958年这个比例进一步上升到71%。日本专业学位研究生教育开始于1986年，日本临时教育审议会第二次咨询报告主张从终身学习的角度积极招收社会在职工作人员，并主张改变研究生教育偏重培养研究人员的倾向，提出要把研究生院同时作为“培养和培训高层次专门人才的场所”。国内对专业学位研究生的培养方面，还有很多问题处于探索阶段，尚未成熟。规范全日制专业学位研究生教育是十分有必要的。在其实践工作中，规范问题成为学者专家讨论的热点。本文对上述情况为规范专业学位研究生教育与实践工作提出几点创新思考。

一、规范培养方案

专业学位类型多样，专业特点和职业性质均有差异，在遵循客观实际的同时，也要发挥人的主观能动性，制定出符合实际又具特色的规范的培养方案。

1.以培养高技能人才为目标。高技能人才在我国各大企业中发挥着举足轻重的作用。但目前面临企业中仍然很缺高技能人才，而大学生就业困难这一客观实际依然存在。解决这一矛盾的有效办法就是将产业发展、学生、学术研究各个领域相互合作，按照社会的需求，以产学研为一体的指导思想制定培养目标，将研究生培养为一名高技能人才。

2.强调应用性。作为中国学位教育的重要组成部分，专业学位教育的类型在增加，规模不断扩大，社会影响也逐渐增强，特别是在应用型人才培养方面的作用。这是与传统的学术学位研究生教育相区别的一大方面。传统的学术学位研究生教育重在教师传授理论和参与科研能力的训练；专业学位研究生的学习侧重与技能或应用方面，在室内的理论学习之外，更应该多涉及知识的应用。重在操作能力的提高，实践能力的提高，这可谓是职业型人才的培养，更应该强调应用性。

3.打造突出的职业教育。专业学位所要培养的能力，强调的是做务实性的工作。这一教育子系统的出现，正是学术与社会相接之处，因此体现出专业学位的又一特性，即职业性。在我国的基本经济制度的驱使下，社会经济结构发生变化，职业的分工越加细化，这对高技术人才提出了更高的要求，因此，在规范专业学位研究生教育与实践工作中，应着重打造研究生的职业教育。

二、合理课程体系与灵活教学模式相结合

1.合理课程体系建立。课程体系的建立，应该把握几个原则：①专业课程的设置坚持开放性原则。在把握纵向深度的同时，也要注重知识面的拓宽。各个相关领域应该拓宽合作面，为专业学位研究生的发展道路作铺垫。②结构与比例优化原则。课程的设置，很直接影响到接收知识的多少及学生知识体系的建立，当今职业要求学生能承担各学科融合、交叉性强的工作，要求学生对学科交叉研究有所了解，特别是现在边缘学科的研究也发展迅速，优秀的学者辈出。为此，应合理设置部分相关学科课程。③前瞻性课程补充原则。前瞻性课程的培养，首先，除了课程的学习之外，还可以参加校内、校外的资源，积极参加各种学术论坛，加强对学术前沿的把握力度。其次还要利用学校内部各种资源，以自主学习为主要方式，利用图书馆以及各类电子资源、期刊，补充自身知识漏洞，从而加强基础理论知识，厚积薄发，才有利于学生创新。对课程体系的规范，不仅有利于资源的合理利用，更有利于培养单位与社会的衔接。

2.运用灵活的教学方式。教学知识包括教给学生的知识和教知识的知识，此处重点讨论教知识的知识。研究生的培养有别于其他层次的教学。在实践教学中，采用实验教学与案例教学方法相结合的方式。实验教学强调学生的实践操作能力的提高，在实验教学的过程中，具体过程可以采用任务布置、收集数据或者实验样品、时间限定分阶段实施的路线，增强专业实践的能力；案例教学着重于学生解决实际问题，提高分析能力和促进理论和实际的结合。在案例教学中，可以采用个人展示、模拟训练、现场研讨等方式进行。从类型和学科层面入手，运用灵活的教学方式，逐步推进课程体系的建设，规范专业学位研究生教育与实践工作。

三、教育民主化思想下，采用多元培养方式

1.教育民主化思想。所谓教育民主化一般是指越来越多的人得到教育的机会，受到越来越充分的民主教育。就目前国内解释为教育机会均等，包括三方面内容：①入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等。②指师生关系的民主化。③指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，从而为学生提供更多的自由选择的机会。

2.多元培养方式。在教育民主化思想的指导下，以及合理课程体系建立的基础上，利用优越的国际资源和国内条件，采用多元培养方式。对规范专业学位研究生教育具有重要意义。①突出创新性培养。以职业性为本质属性的专业学位研究生的教育与实践工作应该突出创新性培养。②鼓励结构多元化。实现结构多元化的最佳途径就是保持学生生源的多样性，对学生进行分类培养。这样不仅能够响应政府扩招的规模要求，也有利于改善学术型研究生招生比例过大的结构不合理情况。从而推进培养单位结构多元化，有利于与国际接轨共促发展。③木桶原理在教师选聘上的运用。构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。研究生的培养工作的薄弱环节在于与社会接轨脱节，那么，在教师选聘上，可以效仿导师和企事业单位兼职导师的双导师制，培养单位与企事业单位形成一种合作关系，请企事业单位的专业性强的技术人员、工程师等人员加入，参与到专业学位研究生教育与实践工作中，给研究生的培养注入新的血液。既有利于专业学位研究被社会认可程度的提高，又有利于提高研究生的整体水平。开拓了人才培养新领域，有利于提高培养单位服务社会的能力，促进双方的发展。④在学生激励方面，坚持以实用性为导向。传统的学术型研究生强调的是理论的科学研究，忽略了社会的需求，社会的发展必定需要具高技能、强应用方面的人才。因此在培养过程中要使他们拥有较强的适应能力，包括进入社会迅速的角色转换的能力。可以采用激励学生的方式，引导学生进行实用性的学习工作。具体来说，就是建立与职业资格考试相关的激励机制。开展职业技能鉴定，这对于提高研究生素质，促进劳动力市场的建设以及深化国有企业改革，促进经济发展都具有重要意义。以职业资格考试要求作为标准之一，有利于专业学位研究生技能的培养。

四、总结

规范专业学位研究生教育与实践工作需要考虑全面，从而更好地促进和发展专业学位研究生教育。从这几方面入手：①政策制定。政府及相关人事部门要制定切实有效的政策，实现专业学位在人事、组织任职方面享受与学术学位的平等待遇，提高专业学位高等教育在社会上的声誉。②机构设立，引导企事业单位等社会力量支持和参与专业学位研究生教育。企事业同培养单位的亲密合作，促进办学共同体的建立，共同培养实用性人才。③加快人才选拔改革步伐。可以从人才选拔结构调整以及考试方式改革入手，规范各个不同专业的选拔程序。④加大对专业学位研究生教育与实践工作的管理与监督力度。在监督过程中，应发挥评估在管理高等教育的重要作用，加强对研究生培养质量的监控，使专业学位研究生教育在规范中稳步前进。

参考文献：

[1]洪成文.美国硕士生教育发展的历史考察[J].学位与研究生教育，2002，（2/3）：69-71.

[2]山田礼子.日本の大学院教育の改革―専門職大学院を中心に―[C].高等教育研究丛书88.东京：玉川大学出版社，2006：314.

[3]李学农.教师认识论与教师的教学专业成长[J].课程·教材·教法，2011，31（3）：96.

[4]陈桂生.教育原理[M].上海:华东师范大学出版社，2000：134.

[5]陈学敏.对我国专业学位教育发展的思考[J].辽宁教育研究，2004，（3）：56-58．

基金项目：广东省教育科学“十一五”规划课题（2009tjk119），广州市属高校科研项目（10A144）

作者简介：唐玲（1989-），女，四川内江人，硕士生，研究方向：自然资源开发利用；杨木壮（1965-），男，博士，教授，研究方向：国土资源与自然地理。