注重培养初中学生的写作兴趣

摘 要： 中学语文作文教学是一大难题，如何正确疏导学生束手无策的心理压力，关键在于激发和培养学生的写作兴趣。本文提出在写作教学过程中，只有坚持从模仿开始，让学生掌握写作思路；学会观察，注重实际材料；关注生活，让学生博采众长，因人而异，让学生进行多层次写作，才能培养初中学生的写作兴趣。

关键词： 初中学生 写作兴趣 培养

中学语文作文教学是一大难题，我在进行写作教学的过程中，常常出现这种情况：认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的学生窃窃私语，唉声叹气，叫苦不迭；有的咬着笔杆而束手无策；有的好不容易拼凑一篇，已头昏目眩……种种表情和动作，真让人忍俊不禁，为什么呢？归根到底，就是“怕”作文。由于怕作文，这就使学生产生了巨大的心理压力，他们视写作为“畏途”为“雷池”，不敢涉足这一领域。长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。

那么，作为语文教师，如何改变这种状况，把学生从怕作文中走出来，勇敢地面对写作，达到书写畅快的境界。这就是每一个语文教师应该尝试的一个课题，也就是如何来激发学生的写作兴趣。众所周知，学生的写作兴趣与否直接影响着写作的质量，兴趣是学生的最好老师。下面结合我多年来的教学实践，谈谈激发和培养学生写作兴趣，提高作文教学质量的几种方法：

一、模仿开始，以课本为范例，让学生掌握写作思路。

模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富，有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此，课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。其实教师的教学导语也是启发引导、激感和知识启迪的语言。恰当、适时的运用教学导语能点燃学生头脑中记忆的火花，能激活学生头脑中各种各样的生活素材，能使学生产生丰富的情感和联想并对其语言的模仿，从而开启学生心扉，激发学生浓厚的写作兴趣。

二、学会观察，以学生为主体，注重实际材料。

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝。”可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，我们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。例如学了《我的老师》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师，下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑；老的，少的，农村的，城市的，一个样。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美；他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠；课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物得来的。

写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活，符合学生的心理实际，从自然社会、家庭、学校中得到人生的启示，应引导学生关注现实，热爱生活，乐于实践，让学生易于动笔，乐于表达，表达出自己的真情实感。

（一）社会实践多样化，进行愉快写作。社会是个广阔的天地。积极引导学生参与各种社会实践活动，创建人际交往，培养语言和思维能力，指导学生参与社会活动，建立多渠道的学习活动体系，让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主地练笔。教师可以创造各种条件，如：进行社会调查，可以对水文气象的观察记录；爱护环境，可以对生态环境的评估；革命根据地考察了解英雄人物的事迹；自然景区的观光，赞美祖国的山河，观察动植物的生长；“手拉手，交朋友”与贫困山区的孩子书信交往等。学生直接参与社会实践活动，广泛接触了社会，认识大自然，不仅开阔了学生视野，而且丰富了写作素材，从社会实践中受到了品德情感的教育。

（二）家庭实践生活化，进行愉快写作。家庭是孩子们养成良好行为习惯的场所，培养学生的生活能力，离不开家庭的实践。让孩子多角度地观察生活，捕捉事物的特点，可以开展一些丰富多彩的家庭实践活动。如洗衣做饭、布置房间、打扫卫生、缝衣叠被，让孩子当家一天，体验父母在家庭中的角色，学生在家里学做家务，掌握了家庭生活的技能和技巧，养成自理自立的生活习惯；在家庭开展娱乐活动，可以丰富家庭生活，加强孩子同父母的感情。如：家庭卡拉OK、下棋、体育活动、走亲访友，接待客人，掌握必要的交往技能和口语能力。劳动实践为写作提供了素材，使学生学会生活，学会生存，学会礼貌，体验亲情和友情，对生活有新的认识，从而进行愉快写作。在写作过程中学生的新意识和实践能力得到发展，促进综合素质的提高。

（三）学校实践知识化，进行愉快写作。校园是学生的学习场所，让学生不仅学会课本知识，而且学会课外知识，策划学校的活动和主题班会丰富校园的文化，有利于激发学生的写作兴趣。学校可以组织学生进行讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报、编辑作文，在活动中为写作积累素材。开展学生喜爱的活动增强写作的兴趣。如：“校园里的小书店”向同学介绍一本好书。新学期布置教室设计一副“精美的剪贴画”。新年之际为亲朋好友制作一份“贺卡情”表达自己感情。通过自己的亲身实践，学生有写作的内容，也乐于把自己的作品介绍给大家。除此之外，教师可以让学生自己命题，写自己感兴趣的事。还可以进行半命题，例如：“节日，××”、“我喜欢，××”，培养学生的逆向思维的命题“我不喜欢，××”等，给学生留有写作空间，有利于培养学生的想象力和创造力。举行游戏活动，进行趣味写作，促使学生兴趣写作，如：“双人顶球跑”、“步伐一致”、“猜成语”等，经过快乐的游戏，提高兴趣，为学生写作降低难度，让学生感到没有东西不可写。

三、关注生活，注重随读随记，让学生博采众长。

学生不仅要关注生活，而且要博采众长。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。教师应当有计划地引导学生进行课外阅读，或名著，甚至是广告。在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作；规定每月读一本优秀期刊；每个假期读两本名著，如学了《美猴王》、《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。只有“行万里路”――广泛深入生活，只有“读万卷书”――博采众长，才能文思泉涌，“下笔如有神”。

四、因人而异，注重眉批指导，让学生进行多层次写作。

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处，加以肯定、鼓励。我每次批改作文，总是以肯定优点为主，特别是对写作水平低下的学生尽量以鼓励为主，要求他们能写多少就写多少，有了进步及时表扬。尽量注重眉批，对写作水平高的学生要求写长些、写多些，还要多方面写，同时在批改中也是以鼓励为主。还要经常了解学生的心理，及时在作文批改中提出几句中肯的评语，学生会感受到老师对他的重视，从而激发他们的写作兴趣。这样分层次的写作要求，使不同写作水平的学生都有不同程度的提高。

综上所述，要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，首先要克服学生的畏难情绪，教学中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，然后运用多种方法及措施，循序渐进，引导学生不断实践，让他们获得成功的体验，从而激发他们的写作兴趣与热情，顺利地完成作文教学任务。