在阅读教学中培养创造性思维

“创造型”的人才，首先必须有创造性的思维特点，所谓创造性思维，是指有创见性的思维，具有鲜明的主动性和独创性。语文课上的阅读教学就是培养学生创造性思维的好途径。几年来，我在阅读教学中就培养学生学生的创造性思维作了一些探索。

一、提有思考价值的问题，激发学生的创造性思维

创造性的教学，课堂提问要有思考价值，这样，学生就有思维的兴趣。《落花生》一文第一节中有句话：我们买种、翻地、播种、浇水，没有几个月，居然收获了。一般来说，应讲“果然”收获了，但课文却说“居然”收获了。是不是用词不当？通过讨论，学生得出这样的认识，用“居然”，比用“果然”好，用“居然”更能反映作者的惊喜心情，为后面进一步认识花生打下基础，这样的提问，学生有了各抒己见的机会，不但搞清了“居然”的意思，还理解了作者用这个词的意思，更重要的是培养了学生的思维能力。

二、创设矛盾情境，培养学生创造性思维

平淡的讲解常常使学生厌倦，课堂上要注意创设矛盾情境，激发学生分析问题，解决问题的兴趣。如教《草船借箭》一文。课文讲完后，我提出了这样一个问题：“草船借箭”中的这个“借”字用的不太恰当，因为诸葛亮并没有向曹操借箭。问题一提出，课堂就热闹了，学生也争论开了；有的认为这个“借”字用的准确，有的认为文不对题，有的认为用的妙极了。因为这个“借”字，反映了诸葛亮的光明磊落，神机妙算。他一不抢，二不输，而是擂鼓呐喊，大大方方地向曹操“借”的，临走时还说：“谢谢曹丞相的箭”呢！讨论中，学生弄清了课题的含义，创造性思维得到了发展。

1. 三、提供想像机会，发展学生的创造性思维

想象在创造性思维中，有着极其重要的意义，它是培养和发展创造性思维的最好途径。阅读教学中，教师在适当的时候，有意提出一些想象性的话题，让学生亲自想象，学生的积极性很高，不知不觉中，学生的创造性思维发展了。如自学《琥珀》一文时，让学生展开各种各样的丰富的想象，描述自己的推理过程。尽管有些想象是幼稚可笑的，但在发展学生的创造性思维中，却作用很大，同时还引导学生打破了思维定势。创造出新的假想，推断出新的结论。

在阅读教学中培养学生的创造性思维，还应注意：1教师备课时，必须特别注意动机的激发和提问的启发性。2.上课时，教师不能过多地讲出和示范出所有答案、解释、联系等，必须给学生充分的时间，让他们有动手、动脑、动口的机会。3教师要愉快地接受学生的回答，不要怕学生有错误的回答，因为有些回答似乎是不近情理的，但它可能是学生打破思维定势后的创造性答案。