小学数学有效探究的评价标准

【摘 要】 探究性教学真正体现了目前新一轮基础教育课程改革的理念，有助于推动课程敌草向纵深发展，有助于促进课堂教学，有助于提高课堂教学效率，它是实施有效教学的一种创新的教学方式，它的有效性评价标准从六个“有利于”方面把握。本文旨在抛砖引玉，供大家参考。

【关键词】 小学数学；有效探究；评价标准

探究性教学真正体现了目前新一轮基础教育课程改革的理念，有助于推动课程敌草向纵深发展，有助于促进课堂教学，有助于提高课堂教学效率，它是实施有效教学的一种创新的教学方式，它的有效性评价标准从以下几个方面把握：

一、要有利于展开“对话与交流式教学”，要有利于培养学生探索的信心

探究性教学不仅关注学生的发展，关注面向全体学生、关注学生全面发展；也关注教师自身的发展，坚持“教学相长”，提倡自主、探索与合作的学习方式，倡导在提高数学课堂教学实效性的基础上，既解放学生，也解放我们的老师。学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。

探究性教学改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，突显了学生的主体地位。体现了“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的气氛中进行对话、交流与合作，以真正实现教学相长。课堂中需要学生探究的问题既给了学生提供成功的可能性，也存在失败的可能。由于能力的强弱、努力程度、任务难度的影响，有些学生的探究活动往往达不到教师预期目的，对于学生的暂时失败，教师就安发挥情感效应，与学生对话交流，启发诱导，排除学生因失败带来的不良心理因素，增强学生的信心。

二、要有利于展开“情景教学”，要有利于激发学生探索动机

探究性教学不仅重结果，更重过程。数学课堂教学中，不仅要求让学生明确是什么，还要求让学生掌握为什么或怎么办（即掌握过程与方法）；不仅要求学生掌握基本知识，还要求不失时机的利用教育资源，加强对学生进行思想教育（即加强情感态度价值观的教育）。同时，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生的发展。

探究性教学改变了以课堂、教师、教材为中心的教学模式，使学生在真实情景和现实生活中学会学习与探究，从而真正实现著名教育家陶行知先生提倡的“教学做合一”学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑和问题的情景，可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，使再产生对新知识的渴求，激发探索动机。

一位老师上了一堂公开课――《合理安排时间》。首先，创设学校来客人（教室里来了许多客人，座无虚席）的情境.引出沏茶，那么沏茶需要做哪些事？（生活中的知识）怎样安排这些事才能让客人尽快喝上茶？问题提出后，就让学生拿出准备好的工序图片，并提出合作要求，让学生尝试摆一摆，完成后接着又创设下一个情境，整个过程都是老师通过创设生活情境，引发兴随后，提出问题，让学生尝试，并在合作探究中完成。“数学知识是来源于生活，而又应该且归于生活”这是《课标》中强调中指出的本课中在最后的环节，这位老师设计上学生回家后运用湖茶的知识给爸爸妈妈烧壶茶、沏杯茶的生活情景，使这堂课更加圆满。

三、要有利于展开“问题教学”，有利于提高学生的探索能力

探究性教学以问题为中心，要求学生始终围绕 问题仔细观察、认真思考等等，为学生锻炼和提高观察与创新能力等创造了条件。教师在指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己的学习也作为认知的对象，理解、总结自己学习的全程，掌握学习的方法和解题的策略，让学生学会自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。因此，教师可适时指导，采取多种形式，设计适当坡度，架设必要桥梁，及时有效地帮助学生明确方向，撞过障碍，形成探索学习的能力

四、要利于展开“整合式教学”，有利于学生掌握探索方法

探究性教学是一种模拟科学探究的活动.它不仅有助于学生掌握探究方法，提高探究能力，更有助于学生形成尊重客观事实、敢于怀疑和坚持真理以及锲而不舍的毅力等科学素养。如，我在教学《植树问题》时，放手让学生合作讨论探究，发现间隔数与棵数之间的规律，就让学生掌握了探究方法，又培养了学生探究能力。

然而，探究性教学在具体实施中还存在诸多问题。如：教师对探究性教学的认识不够；学生主体性不突出等。重点是我们应该指导学生学会自主探索，当然，这也不是一朝一夕、一蹴而就的事。总而言之，只有我们更新观念，努力为学生营造一个适合探究的氛氛，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要，学生才能真正成为探究活动的主体，那么.我们的探究性教学才能真正在数学课堂中具有实效性，发挥其自身的重要价值！

总之，探究性教学是以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，建构发展性的教学评价体系，不断提高课堂教学效率。