分组讨论,“我”该做什么

【摘 要】在小学科学课堂中增加讨论环节有利于学生质疑能力、发散性思维能力、探究能力的培养。如何才能充分、高效的分组讨论？这就需要教师课前确定好讨论的形式和问题，根据学生实际进行合理的分组；在讨论时，要全面落实学生主体，教师主导并要适时地进行总结和评价。

【关键词】分组讨论；高效讨论；教师作用

现代的教育观念强调了以生为本、高效课堂，将发挥学生主体地位、提高学生学习效率等摆在了课堂教学的重要位置上。而课堂中小组讨论是让学生实现自我探索、提升课堂学习效率的重要途径，尤其在小学科学课堂中教师让学生通过相互讨论、相互启发，相互交流，相互补充来获取科学事实，形成基本的科学概念，从中培养和发展学生的科学探究能力，情感、态度价值观。然而在平时的科学课堂教学尤其是在公开课中，一些教师由于理解上的偏差以及操作不当等，使分组讨论更多地浮于表面形式，甚至出现了过多、过频利用分组讨论的现象，这样做，不仅没有起到分组讨论应有的作用，反而降低了课堂教学效率。

在一次校级研究课上，一名老师为了体现出以学生自主学习为主，发挥学生主体地位的课堂特色，前前后后共安排了6次分组讨论，而每次讨论最长有2分多钟，短的仅十几秒钟。教师在学生讨论的时间中，时而忙碌地穿梭在每个小组之间，时而一言不发地在讲台边等待，时而准备着后面的教学。在教师宣布完所要讨论的内容，学生也匆匆忙的行动起来，前后的学生低头凑在一起，似乎是在热闹的讨论。但我通过仔细的观察，发现有的小组你还没说完他就抢着发言，谁也不听谁，只顾表达自己的“见解”；有的小组个别学生强势，其他学生却沉默、一言不发；也有的小组学生谈天说地，说着与教学内容无关的内容，离开了讨论的主题。

这样看似热烈的讨论、热闹的讨论，实质上是只作不合、只议不思，这样的课堂讨论，不能培养和发展学生的科学探究能力，情感、态度价值观。

如何才是高效的分组讨论？教师在分组讨论中有着重要的作用，这就需要知道教师在分组讨论中该做什么。

一、分析学生，了解学情

1.根据学生实际，建立讨论小组

组建讨论小组时，应保证每位成员都有参加讨论的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。先根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别、进行综合评定，然后建立几个讨论小组。当然还需要兼顾学生的情感需求。通常一个小组由3-5名组员和1名小组长组成。小组长一般由具有一定的组织能力，较强的合作意识、善于口头表达的同学担任。

开始小组讨论，学生不知如何进行，需要教师在讨论开始前做好引导和示范工作。通过引导和示范将个体的学生纳入到小组这个群体中，如“因为……所以……”、“如果……就……”、 “我的意思是……”、“对于你的观点，我的理解是……”等，使学生能比较容易地掌握这些发言的方式，并在以后自己的讨论活动中能自觉、有意识地运用，最终形成自己的理解。

2.从学情出发，设计讨论问题

根据学生的情况来设计讨论的问题是课堂讨论的原则。针对讨论容易“走题”，漫无目的和杂乱无章的特点，教师对讨论进行控制是必要的。设计讨论题目既要有利于学生开动思维建立自己的认知，又要符合学生的认知规律。不能盲目的“玄而又玄”，让学生觉得无从下手，丧失信心；又不能不顾学生的学习实际，将一些简单的、无需讨论的内容，拿出来生搬硬套，浪费课堂时间，影响学习兴趣。因此讨论问题的设计要有一定的深度和难度，讨论题目不要过于抽象，要具有讨论的价值。

二、有效组织，仔细引导

1.组织

课堂分组讨论，教师并不是只在一旁“袖手旁观”，恰恰相反，成熟、高效的课堂讨论，是教师在教学过程中的重要性，提出了更深层次的理解和要求。

教师除了在课前的合理配备以外，还要进行个别的指导。如参与率低的，要激发他们的内在表达欲望，适当的给予发言的机会。无论对错与否，都要给予支持和鼓励，让这些学生发生转变，产生积极参与讨论的内在要求。另外，部分的学生可能过于活跃，喜好表现自己，抢话甚至打断别的同学发言等，教师要及时地用眼神或言语加以暗示、制止。

2.引导

科学课堂上的小组讨论，教师一味的放手，学生的讨论往往会出现种种违背设计题图的现象。这就需要教师要时时关注小组讨论的情况，及时地引导、纠正学生的小组讨论目标，将学生引导在预定的目标上。如与讨论目标无关的话题，帮助学生回归到讨论的问题上来，并且要调动好学生的讨论与发言的积极性。

当然在小组讨论过程中，时常也会出现一些出人意料的状况，如何来处理这就需要教师的教学智慧。对于这些状况，要果断的采取措施，设法去消除 。

三、精心小姐，评价点拨

在小组讨论最后，很多教师的总结给人一种“蛇尾”的感觉。所以我认为教师设计总结时，一般有两个内容：一是对现场讨论情况作总结，侧重表扬讨论过程中学生表现出来的探索精神和独立钻研思考的能力，同时要引导学生树立服从真理的品格；二是对在学生讨论过程中所表述的各种见解，观点进行总结，回归到教材上的知识内容，深化学生对于讨论过程和知识点的认识。

经过这一段时间的实践，我感到高效的小组讨论既能打开学生的思路畅所欲言，又能了解学生的思维活动，及时跟进，实现了教与学的高效配合，在完成了预定教学目标的同时，也培养了学生敢于表达、勇于探索的科学精神。深化了学生对知识的探索和理解，将课堂由知识灌输，转变为学生自主的学习。