读讲练教学法在小学数学中的运用

摘 要：读讲练教学法旨在探索创新教育，深化教学改革。它以提高学生的综合素质为目的，以言语和思维内在联系为基础，以改革课堂教学结构为途径，注重文理学科整合，实施自主、探究、合作教学方式，符合课程改革的理念。这种教学法，效果好简便易学，已在全国20多个省市自治区实验推广。

关键词：小学数学；读讲练；教学法

据了解，读讲精练教学法诞生于上个世纪七十年代末，通过对这种教学法的实验，我深刻的认识到在小学数学教学中要注重学生读、讲、练等综合能力的培养，而读讲精练教学法在这方面的魅力尤为突出。

一、读的方式要多踊

读是最原始的知识积累，学生只有读教材，才能了解知识的大体脉络，从而形成最初的知识表象。为讲和质疑做好材料铺垫。因此，读是整个教学环节的眼睛，眼不明则心不亮，只有读得透彻，才能讲得精彩。教师要善于引导学生从多个角度，采用多种方式进行读，例如：在学习圆的面积时，可先要求学生默读，然后把自己读到的知识用数学语言通顺的表达出来，其他同学进行补充和评价。然后进行精读，教师先提出阅读要求，学生抓住文中的重点词语、句子进行有针对的阅读，读完后同学之间相互讨论交流，讲评出圆的面积计算公式推导过程中的重点、难点词语及自己的进一步理解。另外，还可以进行兴趣朗读、个人阅读、大家齐读、同桌之间互读等多种形式进行课本阅读，不但提高了学生的学习兴趣，更潜移默化地为进一步的“讲”做好准备。

二、变教师讲解为学生汇报讲解

在小学数学课堂教学中，我们经常发现这样的现象：教师为了“节省”时间，为了使教学能按自己预先设计的程序“顺利”地进行下去，往往自觉不自觉地剥夺了大多数学生讲的机会，通常是提问中等偏上的学生，从他们那儿得到教师满意的答案后，充其量让其他学生模仿着说一下，这种做法的最大弊端就是没有把讲的训练落实到每个学生身上，以个别学生的“讲”代替大多数学生的“讲”。讲是课堂教学的灵魂，在新课程的理念下，我们要转变教师角色，把讲的内容留给学生完成，变教师讲解为学生汇报讲解。语言要标准，理解必须要深入，只有深入了解知识的内涵，语言表达才能有感而发，，这就需要教师引导学生反复读、不断说，在一步步的实践感知中提高自己的语言表达能力；听别人讲，弥补自己的语言不足；进行争论，强化自己的语言表达技巧。通过实践，学生就能形成一种数学化的语言模式。在数学教学过程中，由于学习内容不同，还要从不同的侧重点训练学生讲的能力。在概念教学中，训练学生表达的严密性和科学性。在概念教学中进行讲的训练，是由直观认识转化为理性认识的桥梁，语言表达是否严密，反映学生对概念本质的理解程度。在公式、法则、性质的教学中，训练学生讲推导过程。公式、法则、性质教学，要展开推导过程，在这个过程中，既要注意为创设生动的探索情景提供大量的感性材料，又要引导学生借助语言对感性材料进行概括。

三、练习要层次分明

练，是学习的高潮部分，它不但能检验学习的读、讲效果，更能激发学生进一步学习的兴趣和信心。因此，设计不同层次内容的练习，可以让每一个学生体验成功的喜悦，学生进一步学习的兴趣和信心也会更加高涨，给整个教学过程注入新的活力。

四、教学过程中的几个环节

第一环节：复习检查。复习旧知识，为学习新知识做好铺垫，创造条件。

第二环节：设疑生趣。根据儿童的心理特点和新旧知识的内在联系，抓住新知识的实质和新旧知识的结合点，用各种方式制造“冲突”。设置疑阵，激起学生的好奇心和求知欲，引起学生探索新知识的兴趣，从而既巧妙地向学生提出新的学习任务，又创造出学习探索新知识的最佳情境。在学生对学习新知识产生兴趣后，及时指出读书的目的和重点。

第三环节：读讲探究。这一环节是本教学法的中心环节，分三步进行。第一步：读书。读书时教师应该提出读的要求使学生明确读的方法，一般先分析，后概括。第二步：讲解。学生在讲解教材时要求讲解怎么读的，读时怎样想的，怎么理解的，就怎么讲。学生的思路不受限制，但要求学生语言要简明扼要、连贯、正确运用数学术语。第三步：讨论。一般以小组为单位讨论，前后桌四人为小组。优差生搭配，便于讨论实现优生带后进，互相帮助，互相启发。讨论完，选择一、两个组汇报、交流情况，统一认识。最后教师给以必要的评价。

第四环节：初试验证。设计一、二道基本练习题，让学生独立解答，并讲述解答的过程和根据，检查学生是否正读通教材。便于发现问题，及时纠正。

第五环节：系统整理。教师在学生小结的基础上，给以肯定、补充或强调。

第六环节：分组精练。按学生成绩把全班学生分为三组，如学生之间差别较大，也可以分为四组。精选三组习题，区别对待，每组学生作一组习题，分别巩固练习。

第七环节：自批自改。让学生知道习题的正确答案。如果出现错误，学生自己或在其他同学的帮助下及时纠正。这样既调动了学生的积极性，又避免影响下节课顺利进行。

第八环节：概括总结。先由学生用简练的语言高度概括本节学习的主要内容和收获，加强理解，强化记忆，培养概括总结能力。然后，在学生概括总结的基础上，教师对本节教学做总结。三言两语即可。

读讲精练教学法，在小学数学教学中，不但能充分体现学生的主体地位，还能培养学生听、说、理解等各方面的能力，是值得教师借鉴和学习的一种比较适用的教学方法。它更能体现素质教育的本质，相信通过使用，我们的教学水平一定会得以快速提高，学生能力会得到进一步发展。