试探转变小学生学习数学的有效途径

摘 要：改变学生的学习方式是新一轮课程改革的核心所在，在针对转变小学生学习数学方式的有效途径的探索中，自己从阅读、质疑、探究、实践和反思五方面进行有益地尝试，使小学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

关键词：小学生 教学方式 有效途径

《基础教育课程改革指导纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。 ”“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手……”因此，改变学生的学习方式是新一轮课程改革的核心所在。 本人在针对转变小学生学习数学方式的有效途径作了如下几方面的探索。

一、 注重阅读是转变小学生学习数学方式的有效途径之一

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”小学数学教科书中的内容，可以说是一篇逻辑严谨的说明文。在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，忽视了学生“读书”的重要性。 整体布局上，教师可先提出问题，让小学生带着问题去阅读并回答问题。 随着年龄的增长，学生阅读能力的提高，可以尝试让小学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越……

具体的操作上，首先是让小学生学会阅读数学教材。 比如，在学习“圆的认识”这节内容时，我要求学生先读书。 学生通过认真读书，认识了教材中有关的数学术语，理解领会了数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），促进了数学语言的内化。

二、学会质疑是转变小学生学习数学方式的有效途径之二

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师应多鼓励学生在学习中进行质疑，学会提问，学会质疑是学生学会学习的重要途径。

比如在“自然数”的教学中，学生对“零”的有关问题提出质疑，为什么要把“零”也叫自然数？这在我备课的预设中是没有的，此时的我若简单地用“这是数学中的规定”来解答学生的问题，显然是一种搪塞的做法，这校做是不行的。因此，我采用的做法是不告诉学生答案，而让学生之间去争论，让学生在争论中得到启发与提示。

三、鼓励探究是转变小学生学习数学方式的有效途径之三

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。《数学课程标准（2011年版）》对学生学习中的“探究”作了进一步的强调，鼓励学生运用“自主合作探究”的学习方式学习数学。因此，小学数学教学应结合学情，根据学习内容，创设有利于学生进行探究的情境，让学生在探究中进行体验，这对培养学生学会学习是非常重要的。

比如，教学“乘法的初步认识”，就可以创设一个故事情境。 从前有一个富人，流浪儿三毛就在他家当长工。 一天，富人叫三毛帮他算算西瓜地里有几个西瓜。 先算第一行：2个、2个、2个，学生们很快就数出有六个，帮三毛解决问题。 可是现在，富人让三毛用一分钟算出整块地里的西瓜总数，这可怎么办？学生们这时的思维十分活跃，个个想办法快点算出结果。 他们的创新思维也由此孕育产生，有的说第一行六个，接下来6行也都是6个，不用数了，只要列成加法算式6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 42（个）。 可是还是太慢了，到底有没有更快更好的方法呢？这时教师引入乘法就相当顺手了！

四、理论联系实践是转变小学生学习数学方式的有效途径之四

数学课本中，有不少知识概念是需要理论联系实践，学生才能深刻掌握的。很多概括性的知识是抽象的，这需要我们教师让学生由课内知识向课外延伸，在实践中去掌握这些知识内容。

比如教学长度单位“米”，可以先让学生动手量物体的长度。 如，量出铅笔、橡皮的长度，他们都会用厘米做单位；再量课桌的高，有些学生发现用厘米作单位很麻烦，碰到这样的问题，他们往往能自己解决。 如，两人合作完成，量完一部分做记号，制作一分米的纸条，等等；最后让学生量教室的长，这下学生可犯难了，操作中遇到大麻烦了，但他们的思维此时却是最活跃的时候。 怎样解决呢？聪明的学生会想到可能有比分米更大的长度单位。 教师再让学生猜想：这个长度单位和分米又有怎样的关系呢？在这样的操作过程中，学生边操作边思考，其创造性思维得到了充分的发挥，极大地促进了智力的开发。

五、反思是转变小学生学习数学方式的有效途径之五

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。 针对“反思”，我在平时教学中要求学生从以下两个方面培养自己的数学反思能力，收到了较好的效果。

（一）建立学习档案。

给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。 学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。

（二）写数学周记。

学生平时学习的感受、情感体验等，这些内容都可以让学生通过写数学周记或数学日记的方式把它表现出来，记录下来，同时，可以在此基础上进行反思，提升自我学习数学的能力。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使小学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。