浅议语文单元教学理论及其在语文教学中的运用

摘 要：语文单元教学相较于传统单篇教学更具”阶梯性”、“系统性”和“迁移性”，本文力图将单元教学理论与课堂教学相结合，以“刻画人物方法及作用”为主题自主组元，整合诗歌、小说、戏剧三种不同的体裁的课文，比较学习人物刻画方法及作用，最终达到以读促写，学生能运用所学的人物刻画方法进行人物描写的目的。

关键词：语文单元教学；自主组元；人物刻画方法

不同于传统的单篇教学，语文单元教学是以一个单元作为教学的基本单位，通过精讲一两篇课文带动单元中其他课文的学习，以起举一反三作用，提高教学效率的一种教学方式。单元教学以“系统论”为指导，注重单元课文之间知识的内在联系和层次性，围绕从课文中总结出来的某一个或若干个共同的教学目标展开教学，层层推进，最终完成一类知识点的教学任务。

但是当前语文教材单元组合方式一般仍以文体或主题为主，单元内部每篇课文之间的所体现出来的知识的内在联系、梯度性不明显，尽管教材编者已尽可能考虑篇与篇之间，单元之间的语文知识的逻辑性，使之成为一个有着内在联系的有机整体。但在实际教学中，语文老师会发现由于每篇课文的写作目的及艺术手法各异，要想找到单元内课文之间的共有的内在串联知识点还是很有难度的，导致语文单元教学迁移性效果大打折扣。要想解决这个问题，我们便可以通过自主组元的方式，整合单元知识点，由点及面，举一反三，达到迁移目的。

下面我们就将通过自主整合单元的方式，来学习“人物刻画方法及作用”这一知识点。

1、单元教学目标：

（1）能找出文本中刻画人物的基本方法：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，并说出其相应的作用。

（2）能指出诗歌、小说、戏剧在刻画人物方式，表现人物形象上的异同点。

（3）运用所学的人物刻画方法，能写出一篇突出人物性格特征，表现人物形象的文章。（不少于500字）。

2、单元教学设想：

在人教版高中语文必修教材1、3、4中，分别挑选出现代诗歌《大堰河，我的保姆》、小说《林黛玉进贾府》、戏剧《雷雨》组合成单元文本，重点赏析三者人物形象刻画的基本方法，进而归纳整理出这三种文体在刻画人物形象使用方法上的异同点。

3、课时安排：

单元总览1课时，分析诗歌《大堰河，我的保姆》、小说《林黛玉进贾府》、戏剧《雷雨》人物形象刻画方法各1课时，单元总结归纳1课时，写作及评讲各1课时。

4、第一课时：单元总览

（1）初步感知课文：学生速读本单元课文，扫清字词障碍。（25分钟）

（2）学生利用小组讨论形式，对三篇文章中的“大堰河”、“贾宝玉”、“林黛玉”、“周朴园”、“鲁侍萍”人物形象作阅读体验交流。（10分钟）

（3）教师简要介绍这三篇课文的作者及其写作背景。（10分钟）

5、第二课时：诗歌《大堰河，我的保姆》人物刻画赏析

（1）教师引导学生理清全诗的结构，为接下来分析人物形象刻画做铺垫。（10分钟）

（2）研读课文，学生思考并分小组讨论：诗人艾青给我们刻画了一个怎样的大堰河形象？又是通过哪些意象、细节来刻画的？（25分钟）

（3）讨论小结：这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列意象、细节，多侧面地展示了她勤劳纯朴、善良无私的人物形象，并概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。（10分钟）

6、第三课时：小说《林黛玉进贾府》人物刻画赏析

（1）学生课文，组织讨论，回答如下问题：找出文中描写贾宝玉、林黛玉人物之处，并归纳出作者用了哪些方法对这两个人物形象进行刻画？（30分钟）

（2）师生共同小结：（15分钟）

7、第四课时：戏剧《雷雨》人物刻画赏析

（1）请学生简要概括周朴园、鲁侍萍二者的戏剧冲突的过程，把握戏剧冲突对刻画人物形象的作用。（10分钟）

（2）阅读周朴园与鲁侍萍的对话，从二者的对话的语言中概括出人物形象。（20分钟）

（3）从戏剧中的舞台说明来探究人物内心。（10分钟）

（4）师生共同小结：我们通过把握戏剧冲突、揣摩人物语言、探究舞台说明多角度解读了人物的复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。（5分钟）

8、第五课时：单元总结归纳

（1）通过前四个课时的学习，请学生思考并归纳这三篇选文在人物刻画方法上的异同点。（25分钟）

（2）师生共同小结：（20分钟）

相同点：都有运用肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写刻画人物的基本方法。

不同点：通过比较诗歌《大堰河，我的保姆》，小说《林黛玉进贾府》、戏剧《雷雨》在刻画人物方法上的差异，我们可以探究得出三种文体在刻画人物方面的不同之处：诗歌写人要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物，语言要极其精炼；小说塑造人物的手段可以概括介绍可以具体描写，可以写人物的外貌也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托；戏剧则可以通过戏剧冲突、人物语言（包括心理语言）、舞台说明等多个角度来刻画人物形象。

9、第六课时：写作

回顾本单元所学的刻画人物的方法，描写一个人物。要求：通过运用多种刻画人物的方法，把人物写活，不少于500字（诗歌除外），体裁不限。（45分钟）

10、第七课时：佳作欣赏

课后学生之间互评，教师再加以适当评价，并挑选出5―10篇优秀代表作，予以表扬，详解其优点及可改进之处。（45分钟）

参考文献：

[1] 包建新.语文教学设计与案例分析[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[2] 郑国民、孙宁宁.语文单元教学的反思[J].学科教育，2002（5），18―21.