重拾民间游戏,共享童年快乐

作者简介：杨贺（1984.1-），女，四川人，2009年7月毕业于中央广播电视大学汉语文学专业（本科），一级教师。

【摘要】游戏是幼儿成长过程中不可缺少的一项活动，幼儿园教育十分重视游戏活动的开展，力求借助幼儿喜闻乐见的游戏活动来使幼儿获得全面发展。民间游戏是幼儿园不能忽视的一种游戏选项，民间游戏的加入更够使幼儿尽享童年快乐。本文将介绍民间游戏的定义及分类，分析幼儿园重拾民间游戏的意义，并为幼儿园如何运用民间游戏，促进幼儿成长提供建议。

【关键词】民间游戏；幼儿园；童年快乐；全面发展To regain the folk games， sharing a happy childhood

Yang He

【Abstract】Game is indispensable in the process of children growing up an activity， the kindergarten education attaches great importance to the development of the games， to young popular games to make them get all-round development. Folk game is one of the kindergarten cannot ignore option， folk games to join more enough to make the children enjoy the childhood happiness. This article introduces the definition and classification of folk games， analysis the kindergarten to regain the meaning of folk games， and for kindergarten how to use folk games， provides the suggestion to promote growth.

【Key words】Folk games； The kindergarten； Happy childhood； The comprehensive development

民间游戏经过了长久的发展，其中蕴含的娱乐性、益智性、科学性等特性是不可否定的。将民间游戏纳入到幼儿园游戏选项当中能够极大地丰富幼儿园的活动形式，在培养幼儿品格、健全幼儿体魄、促进幼儿智力发展等方面都能发挥巨大作用，推动幼儿健康成长。幼儿园应看到民间游戏的效用，积极引入民间游戏，使幼儿在充满生活气息的民间游戏中收获欢乐的情绪体验。

1 民间游戏的定义及分类

民间游戏是指在长期的劳动和共同生活中，由劳动人民为主体，创造出的流传广泛的一种娱乐活动。民间游戏必须要经历一定的时间跨度，并且是在民间形成并被广泛认可的一种游戏。趣味性、竞技性、娱乐性等都属于民间游戏的特性。民间游戏的分类形式很多，不同的民俗专家有不同的见解。有的认为民间游戏可分为智力类、体能类及智力结合体能类；有的专家则将民间游戏划分成季节性游戏、杂艺性游戏、斗塞类游戏、助兴游戏等等；有的会从不同的划分依据出发来将民间游戏分为室内或室外、单人或多人、徒手或借物等类别。当前多数幼儿园会将民间游戏划分成竞技类游戏、角色扮演类游戏、智力型游戏、猜射类游戏等。民间游戏的分类无对错之分，只是划分的角度和依据存在区别。

2 幼儿园重拾民间游戏的意义

2.1 有利于强健幼儿体魄： 幼儿时期是人身体发育的重要阶段，在这一时期进行适度的运动可以使幼儿的骨骼更加强健，肌体也可得到锻炼，促使幼儿的身体机能更加协调。民间游戏的趣味性较强，幼儿愿意主动参与到游戏当中，在一些跑跳类或是竞技类的游戏中，幼儿的身体能够不知不觉地得到锻炼。以民间游戏“跳方格”为例，幼儿在单脚跳时能够使腿部肌肉得到极好的锻炼，同时也能培养起幼儿的平衡技能。幼儿在民间游戏中始终保持愉悦的情绪，还能够提升幼儿的免疫力，使幼儿的神经系统发育良好。

2.2 有利于激发幼儿创造性： 民间游戏轻松自在且会用到很多自制玩具或是自制材料，这样的游戏方法很容易激发幼儿的创造性，使幼儿在自取材料、自制玩具的过程中不断锻炼想象力和动手能力。比如“弹杏核”的游戏会用到杏核这种材料，幼儿在游戏中会将杏核发展出很多功用，比如磨破两端可以做小哨子，或者将它们穿起来做成项链等。这个过程就是幼儿创造力觉醒、拓展的过程，同时还可使幼儿在民间游戏中产生对自然万物的热爱之情。

2.3 有利于促进幼儿形成良好个性： 民间游戏操作简单，形式活泼且具有很强的娱乐性，幼儿参与其中能够尽享自由，在放松的氛围当中形成活泼开朗的个性。幼儿在完成游戏之后能够收获成功的愉悦，获得心理上的满足，产生成就感，这对于幼儿良好个性的形成有着十分积极的影响。

2.4 有利于提升幼儿的认知水平： 民间游戏多是从劳动生活中发展而来，与实际生活有着密切的联系。幼儿通过参与民间游戏能够不断积累知识，丰富经验，提升认知水平。比如最为常见的七巧板就能拓展幼儿的空间想象能力；通过学唱歌谣能够使幼儿获得基本生活常识；猜谜语等智力类游戏则可使幼儿的思维水平得到锻炼。

3 幼儿园开展民间游戏的方法

3.1 合理安排游戏时间： 游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，园方要协调好课堂教学与游戏活动的时间，为幼儿做出合理安排，让幼儿既能掌握必要的课堂知识，又能感受到民间游戏的乐趣。民间游戏的种类较多，有的可以在室内进行，有的则需在室外开展。教师可以在教授课堂知识的过程中融入民间游戏，抽出一定的时间来让幼儿感受游戏乐趣。比如在教幼儿们认识水果的时候，可以采用猜谜语的民间游戏形式，使幼儿在参与游戏的同时学到知识。除了室内活动，幼儿园还应让孩子们走到室外，对于幼儿来说，每天1-2个小时的游戏时间最为适宜，当然不能让孩子一次性玩耍一两个小时，要根据游戏种类、游戏性质来合理安排。比如跑跳类的民间游戏时间保持在15-20分钟即可。

3.2 提供多种游戏选择： 幼儿对游戏的喜好各有不同，而民间游戏的多样性恰好可以满足幼儿的多重需求，教师要从幼儿的心理特点和兴趣爱好出发，为幼儿提供多种游戏选择。比如有的幼儿喜欢角色扮演类的游戏，教师就可以指导他们开展抓特务、过家家等生活气息浓厚的民间游戏；而有的幼儿喜欢竞技类的游戏，教师就可以为他们提供跳绳、毽子等游戏工具，让他们开展比赛。幼儿可以从多种游戏选项当中挑选自己喜欢的游戏，参与兴趣就会更强，更能从从民间游戏当中感受到乐趣。另外，游戏有单人游戏、双人游戏也有多人游戏，幼儿在幼儿园玩要时多会选择两人以上的游戏，在游戏之前，孩子们需要协商好游戏规则，制定违反规则的惩罚措施，这个过程是锻炼幼儿合作与协商能力的过程，同样能够使幼儿收获参与游戏的乐趣。

3.3 鼓励幼儿解决游戏问题： 民间游戏的开展除了让幼儿收获愉悦体验之外，还应起到锻炼幼儿应变能力、团结合作能力的作用，这就需要教师在幼儿开展民间游戏活动时加强引导，鼓励幼儿通过自己的努力来解决问题。例如，幼儿在跳皮筋时会出现争抢，影响总体游戏效率，教师就要让幼儿们想办法来进行协调，有的幼儿会建议分组，有的则建议编号，而具体采取哪种方法则仍是由孩子们自己商量决定。再如，“过家家”等角色扮演类的游戏，幼儿会在角色分配上产生分歧，当这类问题出现时，教师尽量不要参与到孩子们的谈论当中，而是留给他们足够的空间，让他们自己协商完成角色安排。这样一来，幼儿不仪能够体验到自主解决游戏问题的乐趣，同时他们的协调能力，思维品质，情商品格都能得到很好的提升。在幼儿活动中选用民间游戏也将更有意义。

3.4 邀请家长参与其中： 幼儿园是幼儿开展游戏活动的主要阵地，但当孩子回家之后依然有游戏需求，这就需要家长的配合与指导，与幼儿园协同起来让孩子尽享民间游戏的欢乐，实现家园共育。家长可以以玩伴的身份参与到游戏当中，比如家庭式的捉迷藏，孩子藏由家长来找，家长可以适时地故弄玄虚，调动气氛，当找到孩子的时候加上一些鼓励性的语言，如“宝宝真棒！藏到这样一个隐蔽又安全的地方，妈妈好不容易才找到宝宝。”鼓励性语言的加入能够让孩子更有信心，也更能在民间游戏中获得愉悦的情感体验。另外，家长还可以做幼儿游戏的指导者或看护者，在孩子有同龄玩伴的情况下，家长需要教给孩子游戏规则，让幼儿自主开展游戏活动，家长从旁做好监护。家长参与幼儿游戏要注意把握语气和指导方式，要用协商式的方法来与幼儿沟通，使幼儿身心得以健康发展。

4 结束语

民间游戏凭借着独特的魅力受到大众喜爱，其自身的趣味性、科学性和益智性对于幼儿来说多有助益。将民间游戏纳入到幼儿活动当中，能够使幼儿的体魄、智力、合作能力等素质得到综合提升，对幼儿的健康成长意义重大。幼儿园在指导幼儿开展民间游戏时要把握好方式方法，力求使幼儿在游戏中获得愉悦的情感，拥有一个快乐的童年。

参考文献

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