直接转化课程的教学内容设计浅议

中等职业学校专业课课程改革中，直接转化课程是指由典型职业活动直接转化而来的专业核心课程，是专业核心课程的主体。

与传统的课程一般包含单一领域的知识技能不同，直接转化课程内容只包含的典型职业活动所涉及的全部知识技能，而并不是所涉及领域的全部知识技能。因此直接转化课程的教学内容安排、教学方法等各方面均与传统课程存在着巨大差别。

一、直接转化课程的单元结构设计

直接转化课程的根本目标是使学生能够胜任一项典型职业活动，通过课程学习掌握与典型职业活动相关的必要的知识技能，提高专业能力，培养职业意识。

典型职业活动包含着一系列的工作流程，各流程所需要的技能和能力要求是不同的，以工作过程为导向的课程应保证学生完整的体验整个的工作流程。按照工作项目设置学习单元，在学习单元中根据工作流程安排工作任务，应是直接转化课程的一般模式。

课程中学习单元为一个工作项目，并按照典型职业活动的工作流程，将工作项目划分成若干个工作任务。学生在教师引导下完成各个工作任务的同时，学习完成该工作任务所需的知识和技法，并在实践中将这些知识技法内化形成技能。

整个课程由若干个学习单元组成，每个学习单元所完成项目的难度应是逐渐增加的。在设置这些学习单元工作项目时，应注意重点内容的必要重复和循序渐进，并注意覆盖课程标准规定的全部课程内容。每个学习单元所学习的知识内容、技能要点各不相同，但工作流程却是统一的，通过这种过程的重复，帮助学生学习相关的工作过程知识，体验相关的职业规则。

二、直接转化课程教学内容的组织

根据课程标准要求的直接转化课程的教学内容大体可分为两类：一类是与传统课程内容相近的，一般是完成典型职业活动的主要技能；一类是传统课程中并不是作为一门课程或一个章节单独存在的，这些内容往往是在传统课程中容易被忽略的与职业意识密切相关的内容。由此课程教学实施的方式方法和内容组织也与传统课程不同，在此仅以计算机软件应用类传统课程为例，对直接转化课程教学内容的组织方法进行讨论。

１.与传统课程内容相近的教学内容

在传统的软件教学中，往往按软件的功能安排教学内容，对软件各种功能的介绍是十分全面系统的。传统教学虽然很好的解决了软件“能做什么”问题，但在解决实际应用中必不可少的“怎样用”的问题时，就比较乏力了，而工作中需要的正是这种“怎样用”的能力。

在传统教学中，学习者要解决“怎样用”的问题，需要对所学知识和技法进行分析、综合、归纳、演绎，探求知识和技法之间的内在联系，将各种工具、功能的应用融会贯通深入理解，从而在掌握“技法à效果”的基础上，能够实现“效果à技法”的反推，逐渐形成解决实际问题的能力。对于我们面对的教学对象――中职学生来说，这种要求是偏高的，因此很多学生虽然完成了课程的学习，但解决实际问题能力仍显不足。

传统的教学安排并非是错误的，但它不适合我们的教学对象。笔者认为寻求适合中职学生的，能够帮助学生解决“怎么用”问题的新的教学模式，正是中职专业课新课改的主要目的。在直接转化课程中，这些与传统课程接近的教学内容的教学思路应该是不同的。在此以《网站规划设计》课程的教学设计为例进行说明。

例如直接转化课程《网站规划设计》，课程中包含了大量PHOTOSHOP软件应用的内容。笔者以“位图”作为切入点，将软件处理图像的一般过程归纳为两大步骤――“制作选区”和“应用效果”，在教学过程中贯彻这一工作思路，引导学生对两大步骤的具体技法进行由易及难、由简及繁、由单一到综合的学习，从而帮助学生解决“怎样用”的问题。在整个课程的教学中，共安排了四个学习单元，每个单元都是一个完整的网站规划设计的项目，要完成四个类型不同的难易程度不同的网站美工图。对于每一处的效果的绘制，都要贯彻“制作选区”和“应用效果”的工作过程，而每一处效果绘制所应用的工具、技法并不相同。这样既保证了教学内容覆盖了课程标准中要求的全部内容，又帮助学生提高对软件的实际应用能力，提高分析问题解决问题的能力。也就是说在传统教学中需要学生自己理解、吸收并解决的“怎样用”的问题，学生通过完成项目进行实际体验、通过不断重复这一工作过程掌握处理相关问题的思考方法，加以解决。

２.在传统课程中未单独出现的教学内容

典型职业活动中的部分工作流程在传统课程中并不是一门课程，甚至不是一个单独的章节，往往是教师在进行相关内容的教学活动中作为补充提醒的内容。对于这些内容，教师的主要任务是引导学生明确技术要点，了解相关的职业规范。这些工作任务在不同的学习单元中应该是递进的，要求逐步提高，难度逐步增大。

如在《网站规划设计》课程中链接结构设计的相关内容，在第一单元要求学生设计含有一级导航的网站链接结构，绘制链接结构图的基础上，在第二单元要求学生设计含有二级导航的网站链接结构，第三单元要求设计的链接结构符合“扁平的树型结构”要求；第四单元要求学生在设计链接结构的基础上，为网站设计合理的规范的目录结构。在这一过程中，学生可逐步的了解规范并逐层深入的进行实践，从而达到课程要求。

课程改革的目的是使课程更适合学生，使教学活动更贴近工作实际，使学生通过学习活动打造职业能力。直接转化课程是专业核心课程的主体，其教学内容的合理选择与组织更是课程的根本。课程如何架构、课程内容与传统教学内容之间的关系如何处理、课程内容如何组织，是在课程设计、实施过程中不可回避的，需要在实践过程中不断探索，不断研究。