小学低段启蒙教学浅析

语文不但是构成人类文化的重要因素，还是现实社会当中重要的交际手段。从小学教育初期，也就是宝贵的“第一阶段”，是培养学生热爱祖国语言文字、养成良好学习习惯的黄金时期，同时这也跟义务教育当中语文教学的教学效果息息相关。

纵观当今小学生学习语文的习惯与效果，发现很多缺陷，与人的构想相差十万八千里。即使阅读的课文很多，但是却无法领悟到课文当中真正的含义。尽管学生有写日记的习惯，但是在记录了上百篇日记之后，发现并不能完整的、贴切的表达出自己的心情。追溯其主要原因，就是因为语文启蒙教育较晚，应当将启蒙教育落实到低年级中去。

一、培养学生学习语文的兴趣

1、建立情深意重的师生关系，让学生对教师产生兴趣.一般说来，衡量一名小学教师是否合格，可以从学生对教师的依赖度和信任度上看出来，而不是在课堂上单纯的讲好教材。应该以教师独一无二的人格魅力去吸引学生，让学生对教师信服。

有些学校授课班级既有城市户口的学生，也有外来打工人口的子女，面对这样一个生活空间不同、生存环境不同并且家庭经济条件也不同的低年级学生群体来说，不管是采用何种学习方法、学习哪一门课程，这些学生都不能从同一起跑线上出发。特别是单亲家庭的子女或者是家庭生活经济条件差的学生，他们内心十分敏感、早熟、孤僻、性格内向且自卑，他们和人缺乏沟通，内心就像是筑了一道高墙，没有人能够窥探，他们的内心无比孤独。针对这样的班型，教师首先要了解不同学生的家庭情况与个人学习情况，针对学生的个性特点与学习能力因材施教。譬如说：对于一些不善语言表达且性格内向的学生，应该培养学生发挥出在写作方面的优势，将不能说出口的话全部化为文字，特别是对于部分单亲家庭的学生，教师应积极主动的关系，引导学生的生活和学习；对于性格外向、表现欲强并且家庭经济条件较为优越的学生，在课堂上可以提出他们感兴趣或者是熟悉的问题，尽量满足这类学生的表现欲。

因为班级中或多或少的存在一些单亲家庭或者是家庭经济条件不好的学生，他们内心极其敏感，所以教师不应该在课堂或者是班级中提及他们本身的“特殊”。可以在课间，表扬他、夸奖他的字写的漂亮，告诉他，他学习上有很大的进步。经常与学生交流，谈心，偶尔送给学生们一些诸如橡皮和铅笔的礼物，学生对教师的好感以及依赖度都会快速上涨。有时候甚至只投给学生信任和鼓励的目光，都会让他们觉得自己是受到关注的，从而更有动力积极主动的学习。

可见，教育并不是传统冷冰冰的授课，教育是需要爱的，教师和学生之间也要培养浓厚的师生情。没有爱的教育可以说是失败的教育，也是死亡的教育。爱的教育也给教师提出了相关要求，要求教师拥有宽广的胸怀，必须要一视同仁，对每一个学生都感怀着一颗爱心，让每一位学生都能感受到教师的爱，如此一来，学生才能够更加信任你、依赖你，被你的人格魅力所感染，对你教授的课程也会产生兴趣。

2、建立亲密无间的朋友关系，让学生对老师所授课程产生兴趣.心理学研究以及相关资料证明，小学生在9岁左右时是口头语言过渡到书面语言的最佳时期，同时也是智力开发的黄金阶段。倘若能够把握好这个时期，那么也就把握住了培养学生写作能力与阅读能力的最佳机会，从而缩短教学时间，产生事半功倍的效果。若是想让学生自主学习，那么激发学生兴趣的问题就格外引入深思。在课堂上，教师应利用极具表演力的肢体动作，采用多种形式的组织形式与教学方法，并且使用启发式提问的教学方式以及富有感染力的教学语言来影响学生，可利用讲故事与小表演等方式来调动课堂气氛，令疲乏的学生重新变得振奋，进入积极学习状态。

国外著名教育家乌申斯基层提出：“儿童是用色彩、形象、感觉和声音思维的。”为了能够激发并有有效调动学生的学习兴趣，教师要调节好课堂上的气氛，充分调动学生的积极性，创设出丰富多彩且形式多样的教育情境，把文中的形象与客观情境生动且形象的描绘出来，让学生如同身临其境一般。另外，可让学生将现实生活与课文联系起来，从中寻找闪光点，引导并且启发学生带着问题去写作、去观察、去思考，从而加深学习感受。

西方著名教育学家苏霍姆林斯基提出：“自信心与自尊心是孩子心灵最为敏感的角落，是孩子向上以及前进动力的源泉。”每一位优秀的教师都应该牢牢把握住这一心理活动特征，帮助学生树立自信心，增强自尊心，同时也获取积极向上的动力，让每一位学生都能够健康快乐、无忧无虑的成长。寻找学生的闪光点也是每一位教师应该极力寻找并挖掘的，对学生及时的评价、表扬和鼓励，巧妙的加以引导，让学生在学习当中遇到的困难迎刃而解。

二、在小学生学习知识的启蒙阶段进行爱国主义教育

爱国主义教育，应该始终贯穿于各个学科的教育当中，特别是语文教学。除了完成课堂上的教育任务和预留作业之外，还应让学生阅读一些高年级的课外读物或者是课文等等。一方面，这些教材当中，能够彻底反映出伟大祖国美丽的山川、美丽的故事以及美丽的人，在学生心中构成了一个完整的爱国主义教育体系。另一方面，也可以让学生提前感悟一些高层次的课文，让他们从中领悟到新的知识。教师还可以以当时的时事政治为背景，为学生讲述一些真实且感人的故事，调动他们的爱国初情。

总之，学生处于低年级时，正是小学生们对世界、对言语以及对形象的认识尤其敏感阶段，老师应随着课文教学，将祖辈的光荣历史、祖国的尊严和民族的气节生动形象的沁入孩子的心灵，必然会留下不可磨灭的印记，并对学生产生长久而深远的影响。爱国主义一旦形成，学生的个性品质以及道德情感等方面均会得到健康的发展。

【作者单位：阜新市阜蒙县教育局 辽宁】