如何在农村初中英语教学中构建高效课堂

摘要：构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。这要求我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。在实施过程中不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。

作为一名在农村从教多年的英语教师，进行传统教学多年，受到新教学模式的冲击，能强烈感觉到在农村构建高效课堂的迫切性，也是新课标对我们提出的要求。

一、新课标下的英语教学理念

新的《英语课程标准》中要求我们：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。而我们要实施的阵地就是课堂。

二、如何进行课堂教学改革

课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

高效课堂的特点应该具有的特点是：1.分层教学，以人为本，谋减负新平台；2.教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标；3.精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化；4.倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力；5.落实小组合作学习，让学生成为学习的主人；6.关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力；7.注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣；8.加强教学反思，不断提升自身素质。

“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。

陶行知先生是上个世纪的着名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。

杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”

陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑

二是解放学生的双手

三是解放学生的眼睛

四是解放学生的嘴巴

五是解放学生的空间

六是解放学生的时间

下面我们来谈谈学校实施的“315高效课堂”模式。

1.”315高效课堂“立足于三个改变

①教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

②学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

③教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂、”变“学堂”。

2.“315高效课堂”的内涵

①学习内容方面：

20%的知识――自学能会，

70%的知识――合作学会，

10%的知识――老师教会。

②学生组成方面：

20%学生――优秀学生，

70%学生――中档学生，

10%学生――后进学生，

③我们315课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测

3.“315高效课堂”的五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

4.“315高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

①学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；

②学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；

③板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；

④学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

5.“315高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组”

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

6.“315高效课堂”带给我们的收获

①“315高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

②“315高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

③“315高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现念，影响了学生思想。

如何更好实施“315高效课堂”呢？

1.进行集体备课，发挥教师的集体智慧

备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课。

2.科学整合教材和划分单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。比如在教学八年级上册Unit7单元时，先用情境引入一般将来时will+v及There will+v结构，再让说学生预测未来的句子，在其中融进fewer；less；more的区别。最后在以课本为基准学习。

3.必须重视当堂反馈检测

为了解决学生知识的当堂达成度薄弱，避免课堂教学浮于表面的现象，教师应当重视当堂反馈。我们认为课堂的教学反馈应注意两点：

①及时性

短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。

②多样性

针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。

所以教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。