儿歌快乐学童年不同样

儿歌又称为童谣，是幼儿园语言教育的内容之一，它韵律和谐，朗朗上口，深受家长和幼儿的喜欢。不管是经典的口耳相传的童谣，还是结合时代特征新创的儿歌，对于帮助幼儿增长知识、拓宽眼界、发展语言、丰富情感起着非常大的作用。在我们的周围，也经常能看到与学儿歌有关的场景。

场景一：

家里的亲戚满满地坐了一屋子。饭后，亲戚们就开始问毛毛了：“毛毛，幼儿园里老师都教了什么本领？来，给我们大家表演一个节目！”听了大家的话，上小班的毛毛躲到了妈妈的身后。妈妈鼓励她说：“我们给大家念首儿歌吧。”毛毛依旧胆怯地拉着妈妈的衣角不肯松手，妈妈使劲地将毛毛的小手松开，硬是把毛毛拉到了自己的跟前……

场景二：

早教班教室外面，两位妈妈在交流着。A妈妈说：“我家儿子记性不好，每次幼儿园教过的儿歌，回到家就不记得了。”B妈妈自豪地说：“我家的倒不错，老师教的儿歌都会背，已经会背十多首了。”A妈妈一听，焦急地说：“那我再去买点儿歌书，在家也教点儿歌。”

场景三：

妈妈拉过宝宝的手，对宝宝说：“来，宝贝，妈妈教你一首儿歌，妈妈念一句，你就跟着念一句。”就这样，妈妈说一句，宝宝跟着念一句。如此反复三遍后，妈妈马上变成了一个考官的样子，说：“现在妈妈不教了，你自己一个人说说看吧。”宝宝眼珠子不停地来回转动，十分为难的样子。

以上三个场景，在我们的周围经常遇到，我们不难发现，家长们在看待儿歌学习，以及传授儿歌的方法等观念上存在着不小的问题。主要表现在以下三方面。

一、看重数量，轻视质量

很多家长会以孩子会背诵多少儿歌作为评价孩子聪明与否的标准，但是仔细一听会发现问题还真不少。有些孩子口齿发音含糊不清，还有的背诵得很顺溜，但是不理解其中的涵义，也有的一些儿歌内容不适合孩子的年龄特点。如，小班学龄段以四至八句的儿歌为宜，中、大班则适当可以长一些。

二、强调背诵，无视感受

儿歌的学习和背诵效果是很显性的，因此家长喜欢让孩子进行背诵表演，有时候还是强迫性的。其实这种做法是很不恰当的。强迫背诵不利于形成孩子对儿歌的正确认识，一味要求表演只会导致一些胆小的孩子惧怕学习儿歌，甚至产生抗拒的心理。如此，他们对儿歌的韵律美、节奏美的感受就会越来越淡化，越来越机械，儿歌的教育影响作用也就无从谈起。

三、简单教授，忽视方法

很多家长在教授儿歌的时候，往往采用逐句跟读的方法来教授，其实这对于学龄前的孩子来说是一个学习方法的挑战。3至7岁的幼儿以具体形象思维为主，无意注意占优势，简单的口述不利于幼儿真正理解儿歌的内容，感受儿歌美的意境，受到美的熏陶。根据幼儿的年龄特点和学习特点，我觉得以下四种方法非常实用。

1.视听动画法

有些儿歌的内容远离幼儿的生活，幼儿理解起来会比较费解，那么我们就可以采用视听动画的方法进行学习，充分尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。先通过观看动画的形式给幼儿直观的视觉感受，初步理解儿歌内容，然后在此基础上进行学习，就能收到事半功倍的效果。

2.多通道参与法

《幼儿园指导纲要》中指出，要引导幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。同样的，在学习儿歌的时候，我们以尊重幼儿好玩好动的个性为前提，根据儿歌内容本身的特点来调动起幼儿各种感官，让他们快乐地学习。如，儿歌《拉大锯》，我们可以通过两两合作游戏的形式来学习；如儿歌《小花狗和大石头》，我们可以通过手指游戏的形式来学习；又如儿歌《捏面人》，可以通过歌唱的形式来学习，幼儿肯定不亦乐乎。

3.即兴应景法

幼儿的注意属于无意注意，完全取决于他们说来就来、说走就走的兴趣或是关注点。我们不妨抓住这个特点，采用即兴应景法，即根据幼儿的兴趣点、所处情境和心情来学习儿歌。如，孩子因为妈妈上班而伤心的时候，我们可以学习《小板凳真听话》、《我是小司机》等儿歌，安抚孩子想妈妈的心理，让孩子通情达理；当孩子在夏日的晚上，看到满池的荷花时，我们可以学习儿歌《荷花荷花几月开》，了解荷花的生长特征。

4.奇思妙想法

孩子的想象和创造能力是无限的。他们喜欢天马行空的想象，赋予万物以生命。我们要尊重孩子的这个特点，在学习儿歌的时候不妨允许、尊重并肯定他们的想法、说法。这种尊重具体表现在他们对儿歌的理解、创编、续编，甚至是改编上，我们大人要做的就是帮助孩子提升和丰富词语，让他们获得和体验自己创作的成就感。

每个孩子的童年都是美好的，让我们用快乐的方法引领孩子学儿歌，让儿歌陪伴孩子的童年，浸润孩子的心田，让他们受益终身！

（江苏省张家港市花园浜幼儿园）