抓住五个问题,由浅入深,层层深入

作家史铁生的《我与地坛》一文，被选入了粤教版高中语文教材（必修1）。这是一篇内涵丰富、文质兼美的佳作。对于学生来说，这是一篇难度很大的课文，特别是课文的第一节，它是总领全文的纲，理解了它，课文的其它部分也就理解了。教这篇课文，如果采取以学生自读为主、教师适时点拨的方法，抓住第一节这一重点和难点，设计逐层深入的以下五个问题，也许能较好地完成教学任务，收到较好的效果：

问题一：在作者的眼中，“地坛”到底是怎样的一个地坛？

在“我”的眼中，地坛玻璃“剥蚀”了，朱红“淡褪”了，高墙“坍圮”了，玉砌雕栏“散落”了，所以在“我”的眼中，地坛是一个“荒芜”的地坛。这是一个方面。另一个方面，在“我”的眼中，无论是地坛中的老柏树、野草、蜂儿，还是地坛里的蚂蚁、露珠和其它草木，都呈现出了另外一种与众不同的景象，拿作者自己的话来说，就是它们“并不衰败”。

所以，在“我”的眼中，“地坛”应该是这样的一个地坛：荒芜，但并不衰败。

问题二：为什么在“我”的眼中，“地坛”是这样的一个地坛？

回答这个问题，首先要了解作者是怎样的一个人。作者早年下乡，因为积劳成疾，在二十岁时就大病一场，以致双腿残废。也正因为这样，他对生活失去了信心，精神显得非常低迷。这种心理自然也反映在他的生活中，因此在他的眼中，地坛是“荒芜”的。然而，作者的内心，却始终还跳动着一颗不甘于现状、渴望奋起的心，所以在他长久的观察中，他又发现了在“荒芜”的地坛中不为人注意的另外一种东西，那就是一种生命的活力，一种跳动的滚烫的生命。因此，作者发现地坛“并不衰败”。

问题三：从与地坛的相识相知中，“我”得到了哪些人生的启示？

与地坛年深月久的相伴，它给了“我”很多深刻的人生启示，特别是让“我”懂得了思索如何面对自己坎坷的命运，怎样超越自己，怎样使自己走出阴影，这些都是作者在地坛中长久思索而来。其实，我们可以透过课文的两句话，把握作者的这种领悟。这两句话是：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”“剩下的就是怎样活的问题。”那么，透过这些话，作者告诉了我们哪些人生启示呢？第一，要用豁达开朗的心态来对待生活中的一切（包括我们自己的生命）；第二，要有顽强不息的进取精神。

问题四：联系上面的分析，你觉得“我”与“地坛”之间究竟构成怎样的关系？

在地坛的指引下，“我”由对生活失去信心变得对生活充满希望。在“我”眼中，地坛变得富有灵性，只有作为残疾人的“我”才能够读懂它，也只有它给了“我”许多的人生启示。因此，从这个意义上说，地坛是“我”的精神家园，是“我”由地狱之门走向生命天堂的一条通道，而“我”呢，则是地坛的一个永远的守侯者，一个清醒的读者。

问题五：学习了这篇课文的第一节，我们可以从中得到哪些重要的人生启示？

回答这个问题，除了包括作者自己在上面所写的一些内容外，还可以联系自己的实际情况，再从深处挖掘。例如，要笑对生活，要永不放弃，要豁达自然。另外，还要从更高的角度来设想，例如，一个身体上有残疾的人尚且能够这样对待（珍惜）生命，那么我们作为健康的人又应该怎么办呢？总之，应该从生命的高度，从多种角度，多个方面来进行思考。

解决了以上的问题，文章的第二节就很好理解了。第一节是全文的一个纲，它为下文（包括没有选入课本的另外几节）定下了一个基调。因为作者对于生命有了那些感悟，所以他和母亲的相依为命，母亲给他的生命的启发，他至今还后悔不已等等，全都和上文有直接的关系。学生也就可以顺利读懂了。

以上设想，诸君不妨一试。

《我与地坛》教学设计

教学目的：

1.抓住关键词句，理解课文所表现的深刻内涵；

2.树立热爱生命的意识，积极努力做好本职工作，实现生命的价值。

教学重点：

“我”与“地坛”的关系。

教学步骤：

一、导入新课

我们民族的历史长河，给我们留下了许多灿烂辉煌的文化。它们是一种财富，我们用之不尽；它们是一种启示，昭示我们努力进取，奋勇超越；它们是一种粘合剂，极大地提高了我们的民族精神，增强了我们民族的凝聚力。这些财富很多很多，例如长城，例如故宫，例如地坛。

今天我们就来学习著名作家史铁生的散文《我与地坛》。

二、研读文章

1.学生自读课文，初步了解内容。

时间：五分钟。

要求：圈定关键词句，基本把握课文内容。

2.师生共同探讨：

问题一：在作者的眼中，地坛到底是怎样的一个地坛？

参考答案：在“我”的眼中，地坛玻璃“剥蚀”了，朱红“淡褪”了，高墙“坍圮”了，玉砌雕栏“散落”了，因而在“我”的眼中，地坛是一个“荒芜”的地坛。另一个方面，无论是地坛的老柏树、野草、蜂儿，还是地坛的蚂蚁、露珠和其它草木，都呈现出了另外一种景象，拿作者自己的话来说，就是它们“并不衰败”。

所以，在“我”的眼中，地坛应该是这样的一个地坛：荒芜，但并不衰败。

问题二：为什么在“我”的眼中，地坛是这样的一个地坛。

回答这个问题，首先要了解作者是怎样的一个人。作者早年下乡，因为积劳成疾，在二十岁时就大病一场，以致双腿残废。也正因为这样，他对生活失去了信心，精神显得非常低迷。这种心理也反映在他的生活中，所以在他的眼中，地坛是“荒芜”的。然而，作者的内心，却始终还跳动着一颗不甘于现状、渴望奋起的心，所以在他长久的观察中，他又发现了在“荒芜”的地坛中不为人注意的另外一种东西，那就是一种生命的活力，一种跳动的滚烫的生命。因此，作者发现地坛“并不衰败”。

问题三：从地坛中，“我”得到了哪些人生的启示。

在这一节里，作者实际上还写出了另外一点：与地坛年深月久的相伴，它给了“我”很多深刻的人生启示，特别是让“我”懂得了思索如何面对自己坎坷的命运，怎样超越自己，怎样使自己走出阴影，这些都是作者在地坛中长久思索而来。

其实，我们可以透过课文的两句话，把握作者的这种领悟。这两句话是：

“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

“剩下的就是怎样活的问题。”

那么，透过这些话，作者告诉了我们哪些人生启示呢？

第一，要用豁达开朗的心态来对待一切，包括我们自己的生命；第二，要有顽强不息的进取精神。

三、升华认识

1.联系上面所说，你觉得“我”与“地坛”的关系究竟是怎样的关系？

在地坛的指引下，“我”由对生活失去信心变成对生活充满希望。在“我”眼中，地坛变得富有灵性，只有“我”能够读懂它，也只有它给了我“我”许多的人生启示。因此，从这个意义上说，地坛是“我”的精神家园，是“我”由地狱之门走向生命天堂的一条通道。

2.学习了这篇课文的第一节，我们可以从中得到哪些人生的启示？

回答这个问题，除了包括作者自己在上面所写的一些内容外，应该联系自己的实际情况，再从深处挖掘。例如，要笑对生活，要永不放弃，要豁达自然。另外，还要从更高的角度来设想，例如，一个身体上有残疾的人尚且能够这样对待生命，那么我们作为健康的人又应该怎么办呢？总之，应该从生命的高度，从多种角度，多个方面来进行思考。

四、其他

解决了上面的问题，下面的第二节就很好理解了。因为，第一节是全文的一个纲，它为下文定下了一个基调。下面的所有内容，都是作者生命当中的事情。因为作者对于生命有了上述那些感悟，所以他和母亲的相依为命，母亲给他的生存的启发，他的后悔不已等等，全部都和上文有直接的关系。学生应该可以顺利读懂了。

教学后记：

这是一个坚强的人所写的一篇极富启发意义的自传体散文。我以为，教学本文的目的就是要让学生透过表面（即文章字句）了解其内核（即蕴含的深刻内涵）。应该说，如果把握得好，学生的收获就不仅仅是理解了课文，更在于由此对人生进行了一番深刻的解读，从而更有可能指导以后的人生。关键是，我们自己把握了吗？我们在教学中又是怎样做的呢？

（罗日明 广东顺德一中 528300）