今天,我们读书

著名特级教师王立根，现任福建省语文学会会长、全国中语会常务理事，教育部初中语文实验教材编委，闽派语文的领军人物之一。他从事语文教学凡40年，成绩突出，在本省乃至全国都不同凡响。其重要的原因之一，是他爱书读书，几十年如一日的奋发读书。

在福州市首届十佳教师颁奖大会上，王老师曾作了题为《一生中要说的两句感激的话》的讲话。他说：“岁月如梭，不觉已到退休年龄，一生中我要说的第一句感激的话，那就是：谢谢您，书!”他还说：“坐拥书城是我的梦想。”对书的感恩感激感动之情溢于言表。本文以他的《作文智慧》、《我说语文》等著作为蓝本，结合陈日亮老师《我即语文》里收录的王老师的文章，对他读怎样的书、怎样读书和如何做个好的阅读指导教师等方面，作简要的梳理和探究。

我们要读怎样的书?

现在的书种类很多，有工具类的书、思想类的书、技能类的书、生活类的书、文学类的书，等等。内容也是鱼龙混杂，好坏参半。我们该读怎样的书?王老师提出：读好书，读名著，读经典。

我们要读好书。什么是好书?于人有益的书便是好书，或可增长知识，或可愉悦性情，或可引起思考。抚卷读书，浸染墨香，只要对人有帮助的书，不误导人的书，都可以算是好书。好书，也因人因时而异，在不同的人生阶段有不同的呈现。王老师提出，“读书首先要读催人奋进之书。”正是强调了书的积极意义。在革命年代，读革命的书；在建设年代，读建设的书。

我们要读名著。“读书要沙里淘金，就是要选择，书的‘黄金’就是精品，是名著。”为什么要去读名著，因为“名著的内容无限广阔、深邃、丰富。”它包含和体现了人类共同的价值追求：热爱生命、尊重个体、向往美好的社会和人生等。“经典名著……千百年先哲们的智慧与经验皆蕴含其中。”“阅读名著，会让我们体验到人文的关怀，美的震撼，爱的温馨，情的涌动，思的沉静。鄙薄名著，会使一个人乃至整个民族变得短视、庸俗、愚陋而失去文化远见。”我们要回到原点，回到名著。常读、多读这些人类的精品，就犹入兰室，久而其香自溢，养成浓郁的人文情怀。“名著往往如汩汩的流淌的泉水，取之不尽，用之不竭。”读名著应从小开始。“我们应该在学生学习的初始阶段培养学生读名著的兴趣、习惯和激情，要使其养成‘手不释卷’的习惯，使名著成为智力生活的指路明灯。这里首先要让每一位教师热爱名著，成为一个读书人。”对如何才能读好名著，王老师这样提出，“读名著要与学生的生命体验结合起来。”

我们要读经典。经典作品就是多数人已经阅读过，而且认为应该阅读的书。或者说，经典作品，就是一本长时间能给社会以印象的作品。“课外阅读应当追求高品位。经典作品总是‘直接打动人的心灵、意识和良心。’阅读经典，将使人的生命达到一种高峰体验，在与大师对话中会产生一种心灵的撞击，这对一个人的一生，都会产生不可估量的影响。”不仅对一般人而言，“阅读经典会使人感受到的是先进文化的魅力。经典永远是先进文化的载体，通过这个载体，青少年心灵将受到陶冶、净化，从而走进自己的感情世界、体验生活、体验社会，成为一个高尚的人。”它能超越时空，“阅读经典还将让每一个人感受到世界向自己款款走来。我们读每一部经典，都是与大师对话，读这些脍炙人口的名篇是一种享受，‘饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当朋，幽忧读之以当金石琴瑟。’”“因此，我们不能沉迷于时尚的阅读，不要趋时，摆脱时尚的诱惑最好的方法是阅读经典。”对阅读那些有典范性、权威性的，经久不衰的传世之作，经过历史选择出来的“最有价值的”，最能表现本行业的精髓的，最具代表性的，最完美的作品，最能代表这一个时代的作品，王老师建议说，“多背经典，可以从不求甚解开始，但求熟背，那是终生受益无穷的文化储备啊!”

我们该怎样读书?

读书的方式很多，我们可以走读――行万里路，读万卷书；用读――学以致用，现学现卖；聊读――探讨交流，共享启迪；等等。不管何种方式，读书都要有好的态度，好的方法。王老师是这样提的：

读书要专注。读书是心灵的对话和灵魂的交流，因此要聚精会神、全神贯注、一丝不苟。用王老师的话说是“专心致志，废寝忘食地去寻觅、去探索、去预测、去期待。”怎样才能使自己进入专注境界呢?排除干扰，运用好兴趣、目标、理智诸多因素都能帮助自己达成所需境地。

读书要开放。读书要全面地读，开放地读。不要只见树木，不见森林。“读书如读画，同于一隅终难有所得。”所以要注意联系，注意拓展。

读书要意会。意会是读书的重要方法。“默而察之，心领神会，强调阅读者的体悟、感通。”王老师还进一步指出，“意会，需要欣赏者伴随着作品的形象融进自己的感情，需要充满联想与想象，需要在美的享受中，进行形象的思考。”

读书要深入。读书要含英咀华。“我们要掀起遮眼的浅层，向深处进掘。”“读得认真，耳熟能详。深入钻研，乐思善想。所以指点之后，便有‘文心相会’之感。”这样才能帮助我们获得“新”的领悟。

读书要思考。读书是要投入灵魂的。王老师看到，“当前中学生阅读，大量的只是消遣性和应试性，前者抹煞了思考的价值，后者又陷思考于简单化之中。”他为这样的局面而担忧，“只思考不读书，思维就容易枯竭，捉襟而肘见，纳履而踵决；光读书不思考，不但不能登室入堂，还常常使思维陷入混沌状态。”导致精神生活边缘化。因此，他大力推广读书深思法。“深思，就是有心地去寻找和发现。对于好文章，更要深思，经过自己的深思，然后再借助他人的品评，比较、鉴别，以求言传出其中的精蕴。”

读书要反复。“我以为读书，尤其是那些蕴含丰富的名著，要强调反复读。优秀的文学作品总是形象性与概括性的统一，有限与无限的统一，即所谓‘言有尽而意无穷’。”“反复揣摩，渐得佳境。”让初读如重温，重读如初读，每次读都有新发现，反复中不断入新。

读书要消化。读好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。“提倡多读多写，多读书、读好书，当然不是提倡‘两脚书橱’，学富五车而下笔艰涩，而是要提倡主动地筛选、撷取和消化，这也是培养新世纪人才的需要。”

读书要运用。读书学习是修身为政之基，是智慧力量之源，是创新实践之舵。看到多少才能知道多少，知道多少才能想到多少，想到多少才能掌控多少。王老师提出，“对好的文章，读得懂、记得牢、用得上。”他还哲理地总结说，“掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了突破规则。”

读书要结合经验。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。王老师认为，“直接的生活经验往往是理解文章思想的酵母。”他强调阅历和经验在读书过程中的作用。“没有生活阅历，缺少社会实践经验，甚至没有体验过忧患，就往往难以有

对文章的深刻了解。”

读书要养成习惯。王老师从司空见惯的现象中认识到，“对语文本身而言，最重要的就是读书，语文教学的本真就是读书。我们通常把在学校接受教育的过程叫做‘读书’，这就昭示我们，一个人在学校十几年的宝贵时光，最重要的就是培养阅读的兴趣和养成阅读的习惯。”他感触很深地谈了自己的读书体会，“‘手不释卷’这几乎成了我的生活习惯。人总是有嗜好的，最好的‘嗜好’莫过于读书了。”“我读书没有什么经验。要说经验，那就是养成了一种习惯、兴趣，有了这种习惯、兴趣，慢慢地就能摸索出读书的方法了。”

读书要会选择。在一定意义上说，读什么书就决定了成为什么人。对于所有的人，都有一本书可以改变自己的命运，也就是说，在这浩如烟海的好书中，至少有那么一本是刚好适合你的。“因此，我们首先要培养爱读书的兴趣，形成习惯，要学会选择适合自己的作家作品。”至于读什么书，决定于你欠缺什么、需要什么，只能由你自己做主。要树立书籍分级的观念，让生命更贴近最好的书。

读书要有方法。王老师读书既注意了意蕴，也注意了形式，注意了内容，也注意了方式，他指出，“吸取思想和文章技巧，是阅读的宗旨和底蕴，做学问、求知识靠的是这种方法。”他还说，“读书要见其表，还要见其里，知其然，也知其所以然。”追本溯源，查根究底。王老师概括了“阅读‘三辨审原则’：审主旨、审对象、审环境。”“阅读三感：一是感觉，二是感染，三是感触。”逐层而下，是“阅读的深化”。

读书要做好笔记。俗话说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。“阅读时，手中要有一支笔，对那些精彩的词、句、段要标出，做好笔记。这是一个直接积累知识的过程。要随时记录自己的阅读感受：赞美的，批评的，联想到的，以及那时产生的写作冲动和灵感。”“要养成阅读的习惯。不仅要有计划地读，而且要看自己喜欢看的书。要学会一边阅读，一边摘抄，随时记下心得。”

读书要有好心境。读书是心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的寂寞灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。因此，读书需要一种意境。安详的心绪，宁谧的氛围，都可以将自己带入那种既恍惚空灵又旖旎美妙的境界中去。心境摇曳不可读书，功利浮躁不可读书，灵魂纷乱不可读书。读书需要静下心来，精气神贯注，心无旁骛，仿佛先人于树下禅定，风声鹤唳，雨声车声马声，无一人其耳；酒色财气，无一动其心。王老师“对自己喜爱的书，‘以最放松自在和不经意的姿势来消遣作品，以一种宁静而致远、空谷纳万境的心胸去拜访作者’。”

王老师把读书和成才紧密联系起来，“因为目标、计划而读书，因为读书而思考，因为思考而发现，有所成就，这就是一个人成才的必经之路。”他其实就是这样一步一步走过来的，他的成长经历正是他读书心得的最好佐证。

如何做个好的阅读指导教师?

如何从卷帙浩繁、浩如烟海的典籍世界选择适合自己爱好的书籍，以最大程度地汲取营养、启迪心智、提高效率、增强才干，学会读书无疑是首要且必需的先决条件。学生的读书层次不同，类别也不同。对于他们读书的指导不是件容易的事。要让学生学会读书，你就必须是个好的阅读指导老师：

教师自己要有良好的阅读习惯。一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代，尽管从理论上说，课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中小学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。“没有良好阅读习惯的教师怎能教出有良好阅读习惯的学生?”在这点上，教师要率先垂范，以身作则，身体力行，做读书的带头人。“语文教师应该成为会思考、会阅读、会研究的人。”让阅读成为最广泛的学习实践。

教师要注意启动学生阅读的动力系统。不同年龄段中小学生阅读动机系统是不一样的，原因主要应从中小学生的社会生活环境、条件方面去探究。因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动，到高中阶段几乎销声匿迹。同时，由于学生年龄的增长，他们对社会生活的需求也在发生着巨大的变化，社会生活环境及学生内在的心理发展需求相互作用，对中小学生课外阅读动机系统产生了决定性的影响。教师要深入分析，区别对待。“作为语文教师，不但自己要多读、善读，更重要的是要启动学生阅读的动力系统。”

教师要善于唤起学生阅读的情感、思维。阅读是读者根据自己的生活阅历和主观意志去审视、感受文本内容及思想感情进而产生联想或生成新的思想感情的过程。在这个过程中，学生的阅读是需要经过感受、质疑、钻研、联想、感动这样一个过程的。学生应该在教师的引导下通过阅读自己来感悟作品，达到自己和作品的平等对话，实现和作品的交流，进而产生心灵的共鸣。教师要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，“教师在指导学生阅读时，也需要善于引导学生在阅读时唤起某种情感的体验。所谓情感的体验就是发挥读者自身，通过对以往生活经验的联想和想象来补充和理解文章，把自己的情感注入文章之中。”引发其生活经历，让学生好奇地读，激活其审美动力，让学生人情地读，开阔其期待视野，让学生回味地读。

教师要善于指导学生选择图书。教师的审美判断能力是选择优秀作品的关键。“中学生阅读课外书籍的时间有限，但可以指导他们懂得选择，以窥一斑。”教师平时要留意有关读物的出版资讯，关注媒体上推荐的图书，关注获奖的图书，同时考虑专家眼光和学生兴趣之间的距离。他还进一步提倡，“训练学生爱读书、会读书，爱写字、会写字，爱说话、会说话，会写自己爱写的文章。让学生多一点书卷气，少一点匠气。”

教师不能用导读来代替学生读名著。近年来，由于受考试指挥棒的影响，在功利性目的的驱使下，越来越多的师生热衷于编“导读”、读“导读”，名著阅读走向了伪阅读的迷途。王老师深刻洞察了这一现象，一方面，他充分肯定了导的作用，另一方面，他指出了其危害性，“导读，‘导’是次要的，‘读’才是主要的。以读‘导读’来代替名著，是非常危险的事。”为这一现象敲响了警钟。

教师要正确把握阅读教学。读是阅读教学的主要手段。课堂的阅读和课后的读书应该是紧密联系着的。课堂上的阅读教学要发挥什么样的作用?示范应该是很重要的一点。课内学方法，课外作运用。王老师强调，“阅读教学要坚持文本的解读。”“阅读教学必须引导学生品味语言。”这样的阅读教学都有助于学生学会读书。

最近几年，随着电子数码产品尤其是网络的普及，我们进入了“后读书时代”。但新传媒的出现并不能取代读书，电子出版物及影像资料仅仅是书籍形式的变化，而内容并没有发生实质变化，不管是去图书馆还是通过网络，最终的目的都一样。“读”是一种非常精细化的精神活动，电子出版物及影像资料更多是一种粗略浏览式的“看”，后者不能代替前者。文本阅读还是最重要的。

王立根老师的读书观全面深刻而辩证，对读书各个不同的层面都有不同的概括。让我们再次重温王老师的读书观吧，以虔诚的心打开一本弥漫墨香的书，无论是古代典籍，还是现代著作，让那些文化和精神力量弥补我们生命的不足，照亮我们的心灵，给我们一种意想不到的喜悦和幸福，让生命在潜移默化中得到升华。