注重创新提升信息技术教学质量

【摘要】在当前高中信息技术教学中，如何提升教学成效是每一位信息技术教师应当深入研究的课题，教师在教学活动中要对教学模式予以优化，兼顾到学生发展差异，寓教于乐，构建科学的评估体系，进一步提高学生的积极学习情感，优化信息教学过程，提升教育教学质量。

【关键词】高中；信息技术；教学研究

高中信息技术教学是适应信息社会发展的一门学科，对于提高学生综合素养具有重要作用。笔者在教学活动中注重实施“乐学”策略，让学生在满足求知的需要中获得兴趣，在优化教学的实施中提高学生参与度，并且在科学评估中激发学生学习动力，取得了明显成效。本文将做简要论述。

一、细化目标，丰富内容，激发兴趣，有效提升学生学习动力

1.细化教学目标，提供明确的方向指引。在高中信息技术教学中，笔者将细化教学目标作为一项重要手段，高中信息技术从知识、技能、情感三个方面提出了目标要求，笔者通过对其目标要求进行细化处理，变得让学生容易理解和接受，将其从概述总体要求转变为可具体化操作的目标体系。例如，在高中信息技术教学中的信息资源管理部分，目标是体验、感受、认识信息资源数据库管理的思想方法，笔者对其进行了细化，设计为了解信息资源的管理特点、意义，了解数据库管理大量数据的优势，通过这样的目标细化，学生对于学习学的方向更加明确了。

2.丰富教学内容，增强学生的生活感知。信息技术教学中，内容的生动化和生活化是提高学生学习兴趣、增强理解和掌握效果的重要途径。笔者在教学中对教学内容进行实例扩充，侧重于结合学生的生活，让他们增强生活感知，在这样的氛围中掌握学习要点。

例如，教学表格信息加工和处理内容时，涉及到数据计算、筛选、排序、分类汇总以及数据透视表建立等方面操纵中，教材的讲述并不十分具体，缺乏足够的实例，笔者从学生熟悉的内容入手，如学科成绩单、学校运动会成绩表、学生一个月的生活消费明细等等，运用这些实例开展计算、筛选、排序、分类汇总等操作，将学生所熟知的内容与教材操作要点紧密结合起来，学生掌握的效果更为明显。

3.提升积极情感，激发学生的学习兴趣。在信息技术教学中，有些学生感觉到难度较大，此时教师要发挥积极情感的促进作用，可以向学生介绍信息技术课程的重要性，在学生获得成功的时候予以表扬鼓励，增强学生积极学习情感，更加投入到信息技术学习之中。

二、优化模式，兼顾差异，寓教于乐，全面提升信息教学成效

1.注重优化教学模式。在目前的高中信息技术教学中，教师不能再拘泥于教师讲解、学生听讲的单向模式，而要注重创新，尽可地在网络机房实施教学，将教师的讲解点拨与学生的动手操作、研讨互动融为一体。在此背景下，可以大力推广任务驱动教学、网络探究教学、移动学习等模式，任务驱动教学是指将教学目标设计为驱动任务，要求学生按照相关的路径与其他同学一起分析，边学习边讨论，逐步接近和实现学习任务，并在集体交流中完善和教师点评中提高，通过这样的方式，能够让学生主动学习，提高了思维宽广度。网络式学习模式是将学习目标任务通过校园网、局域网的形式予以公布，让学生在此过程中与教师开展有效互动，这样的互动可以是教师和学生一对一的，也可以是教师学生一对N的方式进行，教师可以为学生提供具体的目标任务，让学生在开放式环境中搜集信息完成任务，提升了学生的实践操作能力。教师也可以运用移动学习模式提高信息教学成效，让学生借助于网络、手机等载体获取教育资源，随时随地开展学习，让移动学习成为学生见缝插针轻松学习的重要方式。

2.开展分层教学要求。在高中信息技术教学中，教师要面对学生学习基础与能力方面的差异性，来自于不同初中、不同条件家庭的学生，他们的信息技术学习基础是不一样的，教师要对学生的学习能力与基础条件进行科学分析，开展分层教学。首先，在教学目标上分层要求，针对不同学生制定与其自身发展相适应的信息技术学习目标；其次，在教学中对教学模式方法进行分层，不同的学生分别给予不同的学习任务，采取相应的指导措施，让他们能够有效开展学习活动；另外，在考试考核环节也应当实施分层要求，针对不同的学生确定相应难度系数的考核体系。

3.引入娱乐教学技术。计算机具有强大的娱乐功能，许多学生沉迷于电脑游戏，可见计算机的游戏对于学生的吸引力是多么巨大。那么如何将学生对于电脑游戏的兴趣与教学内容有机结合起来，是每一位教师应当深入研究的课题。有经验的教师都将一些项目教学的内容设计为轻游戏，即教育教学服务游戏，在游戏中具备了挑战性、竞争性、合作性等特征，训练项目游戏的目标与教学任务紧密结合，游戏的圆满完成即教学任务的顺利结束，寓教于乐，提高了学生的学习积极性。

三、全面评价，量化评价，动态评价，努力构建科学评估体系

1.对学生开展情感与能力综合评价。学生在高中信息技术学习中，教师应当全面地评价学生，不仅要评价学生在信息技术学习中知识点与操作能力方面的目标实现程度，还要开展对学生学习投入程度、努力刻苦程度的评价，采取成绩加评语、等第加评语等不同的方式，对学生在高中信息技术学习中的状况进行全面反映。

2.对学生开展项目百分制量化评价。对于学生的信息技术学习成效，教师可以采取百分制考核的方式，将相关知识点能力、操作点、情感系数等方面折合成百分制，也可以采取加分制，以量化的方式直观形象地反映学生的学习状态状况，通过这样的方式定期公布，激发学生内在学习积极性，也有助于学生拾遗补缺。

3.对学生开展层级评定式动态评价。在信息技术教学中，教师可以按照考核要求，对学生进行动态管理。按照学生的相应学习状况表现，可以将其分为五到六个层级绩，每一个成绩确定相应的标准，学生对照自身学习状况以及考核结果进入相应的层级实施管理，这也与分层教学的目标相一致，在学生达到上一层级的考核标准时，自动进入上一层，降低则进入下一层，在学生中实施动态评定，让学生通过考核机制，激发竞争欲望和上进心，在学生中营造你追我赶的竞争态势，有利于教学活动的深入推进和教学目标的全面实现。

综上所述，在高中信息技术教学中，教师应当以创新作为教学的指导思想，潜心研究教学工作的薄弱环节与突破点，全面优化教学过程，有效提升高中信息技术教学质量。