基于项目驱动的《系统仿真》教学探索

摘要：系统仿真作为一种系统分析与研究的方法，具有很强的应用背景和广泛的应用前景。本文将基于项目驱动的教学方法应用在系统仿真课程的教学过程中，分析了系统仿真课程的主要知识点，设计了基于项目驱动的教学方法步骤，并且抽取了100名本科学生对基于项目驱动的教学效果进行调查。调查结果表明基于项目驱动的教学方法在系统仿真课程上应用效果非常好。

关键词：教学改革；项目驱动；系统仿真；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0182-02

项目驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法，是一种探究式教学方法，根据建构主义学习理论，学生掌握知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。也就是说，项目驱动式教学方法是以项目为核心的，在进行系统仿真课堂教学时，如果只通过说教式的教学，学生对知识的掌握是肤浅的，要学会仿真系统的设计和开发过程，必需把学生的学习训练有效融入真实系统开发任务过程中，让学生自己动手去开发，积极地学习，只有在具体的开发过程中，让学生自己去构建仿真系统开发的知识框架，才能真正掌握知识，形成能力。国内外已有很多教授都将项目驱动教学法应用于自己的课程教学过程中，比如：文献[1]将项目驱动教学法应用于《管理信息系统》课程教学中，文献[2]将项目驱动教学法应用于在计算机实践教学中，文献[3]分析了项目驱动教学法在职业技术教育中的应用情况，这些应用都产生了很好的教学效果。本文介绍了根据《系统仿真》课程以及工科学生的特点，将项目驱动教学法应用于本门课程的教学取得的效果。

一、《系统仿真》课程的主要知识点

《系统仿真》课程主要是针对普通高等学校本科工科院系的大三学生开设的课程，内容主要包括连续系统建模与仿真方法、离散事件系统建模与仿真方法、离散事件系统仿真策略、离散事件系统仿真时间推进机制、随机变量的分布与随机变量的实现、建模与仿真的校核验证、分布交互式仿真。这些知识点理解起来都比较困难、比较抽象，在实际使用过程中，常常感到无从下手。本文中，我们根据《系统仿真》课程的知识点，设计三个项目，分别为香烟过滤嘴设计仿真系统、教学楼停车场仿真系统、火灾扑救模拟演练仿真系统。这三个项目涵盖了连续系统建模与仿真、离散事件系统建模与仿真、分布交互式仿真中的主要知识点。

二、基于项目驱动的教学实践过程

本文中的基于项目驱动的教学方法实践过程，在传统的基于项目驱动的教学实践过程中加入了项目检验的环节，也就是学生认为项目已经完成后，需要经过老师的检验，查看是否需要的知识点都已经涉及到，项目完成的质量是否符合要求，如果都符合，则项目完成，进入总结交流、结业阶段；如果不符合要求，则要求查看设计是否合理，项目实施过程是否合理，中间有哪些环节需要改进等。基于项目驱动的教学方法实践过程如图1所示：

三、《系统仿真》课程的项目驱动教学效果分析

基于项目驱动的教学方法已经应用在两届学生的《系统仿真》课程教学中，从这两届学生的反应来看，效果还是不错的。我们在每届学生中抽取50人，总共100人，对基于项目驱动的《系统仿真》课程教学效果进行评价，评价表格如表1所示。

从表1可以看出，92%以上的调查项都显示基于项目驱动的教学方法是持正面评价态度的，通过项目驱动教学方法，学生的实际动手能力和分析、解决问题的能力都得到了提高。

四、结论

课堂教学过程是教和学的统一过程，在这个过程中，教师的主导作用就在于强化教学对象――学生的主体意识，培养学生的主体能力，让学生独立地学，主动地学，创造性地学。通过基于项目驱动的教学方法在《系统仿真》课程中的应用情况来看，该方法还是非常适用此类课程的教学。

参考文献：

[1]韩可众，方党生.基于项目驱动的《管理信息系统》教学探索[J].中国成人教育，2011，（17）：161-162.

[2]吴亚峰，苏亚光.项目驱动式教学法在计算机实践教学中的应用[J].高师理科学刊，2009，（2）：59.

[3]尹向东.浅谈对项目式课程教学过程的几点体会[J].中国科教创新导刊，2009，（7）：135.

作者简介：吴德彬（1987-）男，江西抚州人，硕士生，主要从事系统建模与仿真方面的工作。