是锦上添花,还是雪中送炭

摘　要：随着现代科技的迅猛发展，社会已进入数字化时代，计算机迅猛进入千家万户，给广大用户的学习和生活提供了便捷。作为一个计算机专业的教师，看到各学科都争相使用计算机进行辅助教学，看到多媒体教学成为教学改革的必然趋势，本来无限欣喜的，可是在教学的工作实践中也逐渐地产生了一些隐隐的担心与忧虑，它在所有教学过程中真的都如雪中送炭一样必不可少，还是锦上添花般根本无关紧要，或者出现了负面影响了。

关键字：课件；隐忧；计算机辅助教学

首先应该承认，计算机辅助教学“在教学过程中合理有效地应用，不仅可以改变传统的教学模式、教学方法、教学手段，而且将会促进教育观念、教学思想的转变。”在教学中合理运用这一教学手段，能集声音、图片、动画于一体，多渠道、全方位真实地模拟出虚拟场景，微观场景，给学生提供直接、生动的视觉和听觉感受，大大增强了教学的直观性和趣味性。

然而，回过头来，我们应该清醒地认识到计算机只是一个工具，计算机参予教学只是辅助手段，那么最重要的还是人在起作用，不可本末倒置，忽视了教学过程中的人——学生和教师的作用。如果教师不能很好地驾驭，恰当地使用，则不仅不能发挥其应有功效，反而会成为教学中一种可有可无的摆设，甚至会影响教学效果。

笔者认为计算机辅助教学中存在以下几个误区：

一、计算机辅助教学成为教学评比的硬性条件，为做课件而做课件，为设计而设计

有一次，一个数学老师希望我帮忙做一个立方体侧面展开图、五棱锥侧面展开图。他要上公开课，有出彩的课件，这是课程评比中的一个必须环节，用Flash课件比ppt更能为公开课增色。

虽然这只是个个案。可是如今“两课评比五课教研”中，硬性规定参加比赛的各个学科的教师，准备八个课时的教案的同时，每个课时必须准备一个ppt。于是参加的教师花很多时间来制作ppt，甚至有个别学校，专门拨出人员来就为参赛，这些人不参入平时教学，为比赛而比赛，为设计而设计，为做课件而做课件，耗费人力与财力，恐怕不符合“两课评比五课教研”提高教师教学水平这个初衷。

二、避免以计算机辅助教学为中心，应该给学生留下创造性思维发展的空间

计算机辅助教学容易将师生的思维控制在一定的范围内，妨碍师生情感的互动，使学生在课堂中很难有自由拓展、想象的空间，甚至有用课件展示代替动手实践这样的局面出现，会对学生抽象思维和想象能力的培养产生束缚作用，学生的创新能力也将会受到抑制。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维必须从小培养。学生不成为学习的主人，不管多么先进的教学手段都不会发挥作用，不管多么美好的教学设想都不能落实。如何让学生参与进来，由旁观者变成真正意义上的学习者是亟待解决的问题。

三、滥用计算机辅助教学，忽视教师的引导作用

教师的一言一行都潜移默化地影响着学生的言行，教师本身就是一个最直接、最优越的教学手段。计算机能够取代教师重复费力的工作，但却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习过程中不仅需要知识的交流，还需要情感的交流。缺少情感的交流学习就会变得枯燥乏味，就会没有任何兴趣。毕竟计算机是由聪明的人类制造出来的，受人控制。到目前为止，计算机不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。运用计算机辅助教学时，要充分发挥教师的引导作用。有些教师运用计算机辅助教学时，想方设法地将学生的思路引入电脑事先设计好的流程上来。课堂教学只能按课件顺序播放下去。教学是由教和学两方面构成的有机的活动过程，在这一过程中，教师需要根据不同的情况进行灵活的、适时的调整。课堂中恰当、精要的讲解，必要的板书及规范的操作示范等都是不能让计算机取代的。因此，这种流水线式，一放到底的PPT课件是无法取得理想的教学效果的。教师应根据课堂实际，充分利用自身的优秀条件，发挥课堂中的引导作用。

综上所述，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，而是花大力气研究如何在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件，研究如何应用现有的软件发挥出计算机的优势。特别指出的是，这里所说的“软件”，不是指某个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。多媒体辅助教学终究代替不了教师对学生的综合影响，在利用计算机辅助教学这一现代教学手段的同时，要努力寻求它和传统教学手段的有效结合。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，才会在教学中收到事半功倍的

效果。

参考文献：

［1］尹少淳，侯令.怎样用好多媒体.西南师范大学出版社，2006.

［2］何向庭.教育实践与研究.计算机辅助教学的误区与对策，2004（6）.

［3］赵煦华.东阳市2004年信息技术获奖论文集.数学计算机辅助教学实践与效果评价，2004.

（作者单位　江苏省灌云中等专业学校）