爱心在左,方法在右

摘 要：俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是学生最直接的管理者,培养出一批品学兼优的好学生是每位教师所追求的目标,其中教育转化学困生便成了班主任工作的永恒话题。

关键词：后进生；管理；教育转化；爱心 “一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心去爱每一个学生”，爱是自然界中的第二个太阳。在几年的班主任工实践中，我身体力行把爱护每一个学生，关心每一个学生作为我工作的出发点、着眼点。

现在，我所带的班级中，有一部分学生属于“学困生”的范围，他们在学习上表现出厌学、不学的情绪。这些学生有两种情况：一种是智商水平较低，也就是学习接受能力差，反应慢；另一种智商水平较高，聪明活泼，缺乏理想和意志，破罐子破摔。通过近几年的班主任工作，本人认为只有用真情和热情去填补他们情感的空缺，去修补因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，去激发他们因自卑而失去的自信心。学生的心田是需要教师的春雨滋润的。以下几点是我个人的肤浅认识和做法。

一、统一认识，树立新观念

《礼记》中说过：“玉不琢，不成器”，学困生的转化虽有一定难度，但只要遵循教育规律，转变旧观念，也会取得突破。目前来看，我们在教育转化学困生问题上仍存在着“功利主义”的倾向和一些错误的认识。少数教师认为学困生只可“管”不可“教”，对教育转化学困生信心不足，甚至认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养“优生”实惠，对学困生只要管住不出事，不添乱，优化“优生”学习环境，保住“文明班级”“先进集体”的荣誉，就算成功，就算成绩。这些观念上的偏差使得一些教师不可能真正从学困生本身的健康成长和身心特点出发开展教育转化工作，二是简单的对学困生实施“高压政策”和强制手段，结果是管住了人，管不住心。引起学困生逆反心理，大大弱化了教育转化的效力，往往是竹篮打水一场空。针对上述的错误认识和倾向，我们要重新树立认识，树立“只有教育得法，人人都要教育，人人都要成才”的观点。我们要把“关心每一个学生，相信每一个学生，帮助每一个学生”变成行动目标。

二、遵循规律，寻找新角度

教育转化学困生必须从新的教育观、学生观出发，遵循规律，寻找新角度。这种角度就是要把以往违背教育思想和规律的做法从根本上扭转过来。变歧视为热爱，变“管、卡、压”为“教、启、导”。为此，全体教师要彻底转变对学困生的态度，摘下“有色眼镜”，要从看待学困生总习惯于“看缺点，找岔子，捉辫子，打棍子”转变为寻找学生闪光点，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，发展他们的长处。变“约法三章”为“君子协定”，帮助学困生找回自信，重树自尊，学会自律，奋发自强。为此我在班级中开展了“寻找学困生闪光点”的活动。在“我是太阳，也可以发光”的主题班会上，一向在班级同学中印象不好的陈琳瑞、邓小杰第一次走上了讲台，成为同学们关注的中心，台下对他们精彩的演讲爆发出阵阵掌声，他们也从中找回了自信。除此之外，在班级中，我还开展了“特长学生”称号的活动和“班级每周之星”等活动。当某某同学进步后，我们都会说：“某某同学，听说最近有进步了，再加把劲吧！”“闪光行动”为教育转化学困生开辟了一条崭新的道路。

三、加强管理，采取新措施

为加大教育转化学困生工作的力度，进一步形成全方位的教育转化氛围，巩固新的探索成果，我给所带的班级及时总结了“闪光行动”的经验，对教育转化学困生的工作作了进一步的修改和补充，提出了班级教育转化“六个一”和学困生自我教育“三个一”。

班级教育转化“六个一”是：每周班主任必须找学困生交流一次；每周班主任必须给学困生提供一次表现成功的机会；每周发现并表扬学困生一个优点；提倡每周与其家长联系一次，通报学困生的在校情况；每周各任课教师教会学困生一个好的学习方法，使其学有所成；每周必须为学困生的转化提供一个好的学习环境。学困生自我教育“三个一”是：每天做一件好事，升华自己的品格；每天抄一条格言，净化自己的心灵；每天写一篇日记，记下自己的进步。

四、奉献爱心，建立新自信

我国教育家夏丏尊说过：“教育中没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。学困生因成绩差，纪律意识薄弱，信心不足，往往自卑心理较重。而他们更渴望得到老师的尊重和关爱。因此，师爱是伟大的，他甚至可以改变人的一生。在与学生的接触过程中，教师期望的目光，信任的点头，关注的微笑和礼貌的问候，都会使他们感到满足，无形中也会树立起他们在班级中的威信，自信心也有了，各方面才会走上正轨。只有诚挚地奉献一颗爱心，关爱就如温暖灿烂的阳光，定能融化学生心灵冰雪，迎来明媚灿烂的阳光。

俗话说：“点石成金”。其实，每个学困生的身上，都具有潜在的能力，一旦将其挖掘出来，就会产生巨大的能量，并发挥出令人振奋的积极作用，其结果必然会促进全员的发展。我们对学困生的关爱要真诚，所以，班主任要以自己的爱心和耐心，对学困生多一点关爱，多一点尊重，多一点宽容，以心换心，赢得他们的尊重和信赖，激励他们多一点自信，让他们拥有健康的心态，去克服前进路上的困难。这不是几声问候就能得到的，也非一朝一夕能实现的。作为班主任，要善于调动一切积极因素，形成教育合力，要诚恳地多与任课老师、家长、学校领导与学生交流，尽早了解学生的表现、思想动态、生活环境，使教育在方向、要求、力度上达到一致，形成心往一处想、劲往一处使的良好局面，共同做好教育学生的工作。

参考文献：

［1］赵国忠.班主任最需要什么.南方出版社，2008.

［2］钟启泉.班级管理论.上海出版社，2001.

（作者单位 浙江省江山市上平天小学）