思考:行政推进+校本策略创建好课堂

2012年再度关注课堂教学质量，我们既寻求教育行政的支持，也同等重视学校校本策略的行动。2012年重庆市教委为深化课程改革实施“卓越课堂”五年行动计划；重庆各所学校也积极响应；这一切的探索将带领我们走上课堂教学改革思考与实践之路。

沙坪坝区树人小学

“三实四活”教学

解读：树人小学坚持“学生主体性”理念，实施“三实四活”教学。“三实”即教学设计实、教学反思实、教学指导实；“四活”即学材活、方法活、作业布置活、学生发展活。“三实四活”致力于高效教学，从某种程度上解决了“课内损失课外补”和学生课业负担过重的教育难题。

南岸区天台岗小学

“幸福课堂”

解读：学校把课程分成三个阶梯：第一级（基础课程）是面对全体学生开设的国家课程、地方课程、校本课程；第二级（兴趣课程）是针对学生兴趣、爱好、特长培养的课外兴趣小组活动、兴趣讲座、竞赛活动及综合实践活动；第三级（个性课程）是以准专业性的、特长提升性的特色项目社团活动为学生生涯奠定基础。台阶课程配合台阶教学，天台岗小学让孩子们“每天都上一个新台阶”，“为孩子的幸福人生奠基”。

九龙坡区田坝小学

“探索式课堂”

解读：“探索式课堂”就是“以探索之教，育探索之人的课堂”。可以用三句话来概括探索式课堂的核心思想：一是问题牵引，课堂教学始终围绕问题展开，并且问题可亲近、可吸引、可探索、可育人。二是探索发现，教学环节体现尝试性、层次性、波折性、合作性等特点。三是反思内省，学习探索全过程都要反思、总结。专家评价这一模式体现了学生学习认知活动的探索要求。

江津区蔡家小学

“本真课堂”

解读：蔡家小学针对农村学校实际，从每堂常态课抓起，探寻教学规律。“本真课堂”教学理念是：让教材“动”起来，引导学生自主体验；让气氛“动”起来，引导学生快乐学习；让教师“动”起来，引导学生自然感悟；让学生“动”起来，引导学生自主成长。教学流程是：“先学后教、合作探究、当堂达标”。2011年，叶澜教授到校考察，与师生交流称“这里是读书育人的好地方”。

江北区鱼嘴中学

“阳光·5S”高效课堂

解读：“心随课动，课随心动，动感课堂，幸福鱼中”是“阳光·5S”高效课堂的特点；“关注生命质量，闪烁智慧光芒，绽放教育激情”是其内涵；“为每个学生的发展提供适合的教育”是其终极目标。从厌学变为乐学的学生如此说：“对上课有浓厚兴趣，作业基本上在课堂就能完成，课余就做自己感兴趣的事，学习效率提高了，成绩也上去了。”

万州区第二高级中学

“四自一体”教学

解读：万州二中认为，青少年是天生的学习者，潜能无限，教育必须借助于学生的本能力量，充分调动和利用学生资源，把课堂还给学生，实现“我的课堂我做主”的美好愿望。为此学校提炼出了“四自一体”教学模式，即“自主预习、自主交流、自主探究、自主归纳、体验感悟”，并通过开发“教学工具包”，管理先行，多措并举保障这一模式的运行。

重庆外国语学校

森林小学

“生态课堂”

解读：森林小学的“生态课堂”教学模式，是关注生命的课堂，是以生为本的课堂，是以生活为基础的课堂，是生动、和谐、创造的课堂。它的特点概括为“2344”，“2”即两个关注（关注学生的课堂生存状态，关注教师的课堂行走方式），“3”即三项权利（自由表达和展示的权利，独立思考和发表见解的权利，偶尔出错和评价课堂的权利），“4”即四个环节（导、学、研、评）。

綦江区实验中学

“一四八”高效课堂

解读：“一”指师生共用一个《学与导》，“四”指每一学段中，师生共同经历“问题导学交流展示精讲点拨检测反馈”四个阶段，“八”是四阶段展开中，每学段中师生共同完成的“自学生疑小组讨论问题反馈交流展示精讲点拨小结提升检测反馈任务布置”八个环节。“一四八”高效课堂受到来校参观考察的二十多个兄弟学校的高度评价。

永川区萱花小学

“生活化教学”

解读：学校遵循陶行知的“教学做合一”的思想，摸索出“生活化教学”的模式：寻找生活结合点——建立知识与生活的联系——获得新知识、新概念——提高生活实践能力——教学做合一。学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，陶冶了情操。

巴南区鱼洞第四小学

“345-绿色课堂”

解读：“345—绿色课堂”就是将“绿色”的价值取向运用于教育领域，以“人文关怀”为宗旨，让每节课、每位师生“一叶一世界”，体验主动发展的快乐，成就与众不同的精彩。“345”即“三主、四生、五步”。“三主”核心理念，即“学生为主体，教师为主导，活动为主线”；“四生”课堂表征，即“生态、生本、生动、生长”；“五步”操作环节，即“情趣驱动目标导学互动训练融合建构迁移拓展”。