多措并举,提高后进生数学水平

数学教育的真正难点在于如何提高后进生的数学水平，使其达到课程标准规定的目标。由于长期以来主导学校教育活动的是升学，应试教育成为学校教育的代名词，后进生几乎成为学校中“被遗忘的角落”。随着素质教育思想的提出和实践，后进生问题逐步成为教师关注的焦点。如何提高后进生的数学水平，已经成为数学教师必须解决的一个富有挑战性的问题。

尽管后进生的形成原因非常复杂，但就教育而言，外部因素是造成后进生的主要原因，教师应该有勇气承认这一事实。所谓外部因素，一是指教师不教育，二是指教师的教育行为无效。教师不教育指教师放弃对学生的教育，这种行为一般出现在教育行为无效之后，表现为教师对学生在课堂上不听课，不做作业，睡觉等不加干预，只许学生“老老实实”，不许学生“乱说乱动”，甚至将学生赶出教室或让学生到教师办公室坐堂。教师教育行为无效较为常见，表现为教师不研究学生的类型、认知特点、家庭教育背景等因素，以自己对知识的理解方式教育学生，并且自认为学生也能按照这种方式理解知识。这样的教育对那些在知识的理解方式上与教师不一致的学生基本上是无效的。由于后进生不可能在一日之间形成，它有一个过程，因此，学校、教师、学生家长、学生群体，以及学生本人，大都把后进生的形成归因于学生的自身素质。在这种环境下成长的学生，唯一可供选择的行为就是尽量去适应多数人的期望，做出与别人的期望相一致的行为，这种行为就是我们日常看到的后进生的种种表现。

因此，要提高后进生的数学水平，教师必须树立正确的学生观。具体地说，我认为正确的学生观应包括三方面内容：一是尊重学生。每一个学生都是一个活生生的存在，有自己的主观意识和认知方式。教师要理解学生对事物的判断，尊重学生的见解。二是相信学生能够学好大纲规定的教学内容。学生学不好，基础差，并不全是学生智力方面的问题，而很可能是教师在教学的某些环节上的问题。三是相信在教师的耐心和正确的教导下，学生能学好数学。教师应该克服急躁心理，对后进生的要求不能一蹴而就。下面结合教学实际谈谈提高后进生教学水平的教学措施。

一、唤醒兴趣

大多数后进生都有这样的体验：数学成绩差，挨老师批评，遭同学讥笑，受家长责备。数学与他们不愉快的感受联系在一起，久而久之，他们便对数学产生了一种无所谓的心态，甚至厌恶数学。因此，重新唤醒后进生对数学的兴趣是提高后进生数学水平的关键。

针对后进生的教学容易产生一种恶性循环。教师认为学生基础差，担心学生不理解，讲课唯恐不细。然而，教师讲的内容并不能形成学生的体验，学生越听越烦，越烦越听不懂。根据我的经验，后进生学习数学的兴趣来源于他们在动手、动口和动脑中所获得的成功体验。教师应尽可能为后进生创设获得成功的情境和机会，让后进生感到学习数学给他们带来的愉悦的一面，以此激发后进生学习数学的兴趣。

激发兴趣的另一方面是教师的教学艺术。数学是一门偏重抽象思维的学科，如果教师上课时又把数学弄得过于抽象难懂，缺少形象直观，结果必然吓走部分学生，导致后进生的形成。其实，数学并不缺乏形象思维的材料。在小学数学教学中，我们完全可以降低一点抽象严密性来换取一门生动活泼的学科，让数学充满艺术的魅力，通过教学的艺术性来激发后进生学习数学的兴趣。

二、学会观察

在数学教学中培养学生的观察能力，这是一个较少为人们注意的问题。人们往往认为只有语文、社会等这样的学科才需要重视观察，而数学只需要重视思维。其实不然，学习任何学科都离不开观察，观察产生问题，问题引起思维。后进生之所以差，与他们不事观察和不善观察有一定关系。这是提高后进生数学水平不应忽视的内容。

猜结果，是学习观察的好途径。要后进生提高能力，首要的是使他们愿意观察；要使他们愿意观察，就要使他们通过观察而有所收获。猜结果这种带有游戏性质的教学活动，可以很好地激发后进生学习观察的兴趣。

通过类比学习观察。类比可以在不同中发现相似，在相似中区别不同。思维的两个侧面无论学习什么知识都是不可缺少的，数学更需要类比。后进生学习数学的一个特点，就是往往不能辨别概念与概念、定理与定理之间的异同，不能举一反三，不能在不同的题目之间找到相同或相近的方法。这些都与学生不会观察有关，而这些观察都离不开类比。

一题多解常被认为只对优等生有作用，不敢用于后进生的教学，这是误解。问题的多侧面性是一题多解得以实施的前提，而要达到一题多解的目的，就必须对问题进行多侧面观察，以便发现条件与结论之间联系的多样性。可见，一题多解是培养学生观察能力的有效方式，用这样的方式教育后进生能收到意想不到的效果。

三、学会记忆

记忆能力差是后进生学习数学的另一个显著的弱点，其表现是记难忘易。由于记忆是学习的必要条件，我们认为提高后进生数学水平的突破口是提高他们的数学记忆水平，实践中可以用多种方法来提高后进生的记忆力。

1.激起记忆的欲望。课堂上教师有特色的示范作用会激发后进生记忆欲望。准确的语言表达，规范的符号表示，辅以形象的讲课技巧，无疑会给学生留下深刻的印象，从而使他们乐于去记忆。

2.编成口诀，加速记忆。应用通俗的语言，编成简明扼要的口诀，往往能提示数学知识的规律，又朗朗上口，便于记忆。教师充分利用口诀进行教学，对提高学生记忆能力是有促进作用的。

3.借助图形，形象记忆。数学中出现大量的图像，如果能借助这些图形帮助学生记忆数学知识，往往因其直观、形象、学生易记得牢固。

4.运用联想，丰富记忆。联想就是由当前的事物而联想到有关的另一类事物。联想可以使人们的思想开阔，思维灵活，大脑细胞可以兴奋增强而达到记忆的目的。

提高学生记忆的方法是多种多样的，只要教师善于总结，勤于挖掘，对学生学好数学是很有帮助的，对后进生更是如此。总之，要提高后进生的数学水平，教师需要花费时间和精力，需要倾注爱心和耐心。