小议平板电脑助力低年级习作教学

摘 要：现代教育技术这股强流冲击了传统的语文教学，尤其是传统作文教学。平板作为新的教学工具为传统作文教学带来了改革的新契机，笔者在以教室和课堂为主要依托下，对传统作文教学进行创新，把平板引进作文教学中，尤其是在情境设计、习作导入、学生分享和作文评价等方面利用平板激发低年级学生的写作兴趣，最终将写作内化为学生的一种自觉的行为。

关键词：一对一数字化环境；平板；习作教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-066-02

语文课程标准中明确指出：语文教学应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。低段习作教学的教学重点则在于激发学生的兴趣，提升学生的参与度，让低年级的学生善于观察，乐于表达，情趣写作。笔者借助平板电脑做了信息化情趣作文的尝试研究。

在学生一年级的时候，我就开始有意识的进行情趣写话练习，在这里，我和大家一起分享一节习作课《说说画画写写之动物描写》，仅看题目：说什么？说我观察到的内容；画什么？画的自己的感受；写什么？写的是内心情感的激发和表达的欲望。课程标准中明确指出一年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教学目标的制定要体现以学生参与为主，以情感抒发和表达为切入点，让低年级的孩子发挥自己的表达优势。

教师在教学中制定了本节课的三维教学目标：在知识与能力目标下如何引导学生抓住动物特点去表达，在教学中运用了绘图软件进行教学，把单纯的讲出来变成画出来然后再说，这样学生就有话可说，有特点可抓。在过程与方法目标中思维地图的运用，主要通过圆圈图引导学生能够描述出动物的特点以及表达自己的观点，理清动物的顺序。情感态度与价值观目标中因为主张培养学生能善于利用平板进行表达，并把语句写清楚的能力，因此教师借助电子教室的交流共享环节进行教学，及时掌握和反馈学生的大些情况并针对性的予以指导。小学语文的写话教学对一年级学生来说具有很大的困难，如：怎么引导学生观察小动物的特点，如何去进行词语的渗透，怎样去表达并且及时反馈学校效果等，针对这些困难，教师利用信息手段有针对性的去进行解决，并且受到了很好的效果。

本节课的教学过程分为四个方面：猜谜导入激发兴趣、一对一学习实现师生和生生互动、作品展示给学生交流互动平台、评选共享开拓学习和收获视野。下面，从这四个方面进行展开，看教师如何在低段教学中如何实施作文教学。

第一环节：猜谜导入激发兴趣

在平板教学的一对一环境下，笔者一开始就让学生的大脑充分活动起来，借助电子教室实施主题讨论，为的就是引导学生进行最初的头脑风暴，不要把思维只局限在小鸡、小猫、小狗的身上，为学生的发散性思维发展做了很好的铺垫。这样学生就知道有很多的动物可以写，思路就不再局限。在后来绘画和展示中，就看到学生写的内容丰富多彩：海陆空的动物都囊括进来。尤其是利用电子教室把动物谜语文件发送到每一位学生的平板上，然后利用屏幕广播的功能引导学生发现每种动物都有自己的特点，更激发了学生的学习兴趣。

第二环节：一对一教学设计

在这里，笔者设计了一个小情景：森林要进行动物明星大赛的评选。调动了学生的学习积极性，借助电子教室的屏幕展示功能，让学生来猜谁来参加比赛，为什么？引导学生抓住长颈鹿的特点来进行表述，有助于了解学生平时的观察能力。在学生充分交流的基础上，规范学生写作的顺序性，出示范文，在学生自己读的基础上，配以规范的朗读。一年级的学生要积累大量的词汇来丰富自己的语言，在这里我安排了分层递进的与动物描写有关的词语推荐，让不同层次的学生都参与到学习中来。这样不仅激发学生的参与度，这样更有助于抓特点描写的渗透。

借助平板自带artrage绘图软件，在画画中把动物的特点突出出来，这样有助于学生更准确地把握动物特点，养成观察的重要。画图看起来和语文没有什么关系，但实际上教师利用画图让每一位学生都去思考一种动物的特点，在画的过程中更加有助于和其他同学的交流，这样不爱说话的孩子也做到了有话可说，进行了思维的锻炼，而不是盲目的去接受别人的观点。思维地图圆圈图的尝试应用，引导学生按照顺序进行描述。在分享和完善中，让接下来的习作有话可写。

说了动物特点，画了动物特点，推荐了大量词汇，接下来学生进入写的环节：利用wps进行动物的自我介绍描写，安静的十分钟，学生完成了把图片插入文档中，并且进行习作的打写。因为学生年龄小，思维活跃，如果采用纸上写的方式，学生手部肌肉发育不完全，并且很多的生字还没有掌握，会阻碍学生的表达，而通过电子打写，这个问题就迎刃而解了，学生十分钟可以打写近200字。

借助电子教室学生广播的功能，把学生的写话内容发送到每一位学生平板上，表扬乐于表现和分享的学生，给学生展示的舞台，其余的同学成为评委，要竖起耳朵来听，思考那里写的好，有什么更好的建议吗？对伙伴进行评价。这样语文教学的及时性就显现出来，马上进行反馈，可以然不同层次的学生都有所收获。

第四环节：评选共享

在电子教室中，利用投票的环节，为展示作品的同学进行投票，投票结果展示在白板上，学生评选出自己喜欢的作品。对其他的同学也是一种鼓励。共享是通过上传360云盘和班级博客实现，有利于同学之间互评和家校之间的交流。

在整个的教学设计中我们可以看到：一对一环境下，学生在口语表达的基础上进行初步习作，并把动物的特点说清楚写明白，是本节课的重难点。在教学设计中教师借助平板自带artrage绘图软件，让学生画出动物的特点，利用思维地图引导学生写出动物的特点，然后再进行写作练习，在这个节点上我进行了突破，学生在快乐中把这个点突破了。

反思教学目标的制定和教学设计环节，教师利用了信息技术作为教学工具这一理念，利用绘图软件展示学生的观察力，在交流中锻炼口语表达能力，借助wps打写动（下转第68页）