用尊重成就孩子的一生

旅美作家蔡真妮是一位从学龄前到高中生不同年龄段3个孩子的母亲，她结合自己3个孩子的养育经历，以及发生在身边的美国家庭和学校里感人有趣的故事，揭示出素质教育的核心理念――尊重、理解与宽容，同时，也令我们深刻领悟到家庭教育的真谛――用尊重成就孩子的一生！

孩子的独立来自父母的培养

有一次，“妈妈俱乐部”的几个妈妈约好，一起带三四岁的孩子到一家比较正式的西餐馆吃午饭。

和中餐不同，西餐是一人一份，一个人点了一样就不能再点另一样了。我家三猪爱吃比萨，我把菜单上的食物名给他念了一遍之后，他毫不犹豫地说：“我要吃比萨。”

同去的另一个中国妈妈坐在我旁边，悄悄跟我耳语：“想吃比萨到快餐店吃就好了，到这里来当然要点没有吃过的，你给他点个新奇的东西，他肯定高兴。”

我看看菜单，向三猪游说另外两种这家餐馆的特色菜，三猪不为所动，大声坚持：“我就想吃比萨。”

那个女友的孩子听三猪说要吃比萨，也跟着嚷嚷：“妈妈，我也要吃比萨，我也要吃比萨。”

坐在三猪旁边的小女孩儿本来都跟妈妈说好了要吃的东西，听到两个男孩儿点比萨，就扭头问她妈：“妈妈，我可不可以改主意？”她妈回答：“在服务员过来记下你点的东西之前，你都可以改主意，一旦他记下来，去告诉厨房准备了，你就不可以变了。”

女孩儿点点头说：“那我换一样，我也要比萨。”她妈妈点点头说好。

而女友和她儿子一直在拉锯，孩子要点比萨，妈妈坚持让他点其他的。孩子撅着嘴都要哭了：“我就要吃比萨。”妈妈小声哄他：“听妈妈话，妈妈为你点的东西你肯定喜欢吃，比比萨好吃一百倍。”

服务员手拿笔纸过来记菜名的时候，其他的小朋友都是自己告诉服务员他们要吃什么，只有女友没让孩子说话，她替孩子点了。

等到大家的饭都上来了，三猪和女孩儿大嚼比萨，好不快活，其他的孩子也都兴高采烈地吃着自己点的食物，只有女友的男孩儿闷闷不乐，看着眼前的食物，不动弹。其实在大人眼里，他妈妈替他点的食物看着真是比比萨要好很多，可他就是一副不开心的样子。

女友劝道：“真的很好吃的，你尝尝就知道了。”拿起一块鱼条递到他嘴边，孩子不得不张口含住，慢慢嚼着，毫无兴致可言。

唉，这时候，孩子吃的不是饭，吃的都是失望和沮丧啊！孩子天生就有自己的事情自己做的本能和意愿，想要独立自主，可如果连最简单的点一样自己喜欢吃的东西都做不到，“独立”一词从何谈起。

孩子从这件事中得到的信息是：自己不知道自己想要什么，妈妈才知道，自己的想法都是愚蠢的，只有妈妈才知道什么是正确的。

如果这样的意识一再被强化，孩子的独立性就慢慢被抹杀了。

我家三猪3岁多，每天要自己选衣服、裤子、袜子穿，我拎出一件又漂亮又舒服的衣服，他头摇得像拨浪鼓，非拣那又破又难看的往身上套。我会由着他自己选，这是他为自己做决定的开始。孩子两三岁的时候，可以做主的不外乎吃饭穿衣这些小事，如果父母放手让他们去做，他们的自信和独立精神就会不断地得到加强。再稍大些，孩子能够决定的事情就会重要一些，比如想参加哪些课外活动，读哪方面的书，直至后来，自己想学什么专业，有什么职业规划……这种自我设计的能力和自信是孩子从小到大逐渐形成的。

常听到父母抱怨，我家这个孩子就是不听话！其实对于“不听话”要具体问题具体分析，如果是行为上或道德品质上的问题，那么父母一定要把好关，让孩子明了什么是正确的行为。如果是生活学习方面的事情，孩子自己有主意，说明他的独立意识比较强，父母何不让他做出选择呢？这种时候，父母的意见和孩子的意见很难说谁的更正确，父母总是希望自己的意志能够得到实现，但是，孩子的意志什么时候能够得到实现？

孩子的自信就这样得到了重建

朋友的老公来美国进修，她和女儿小英暂时留在中国生活。小英上幼儿园大班，写字总是歪歪扭扭的，作业本擦得黑糊糊乱糟糟的，老师总跟小英妈妈反映要在家里加强训练。于是妈妈就每天陪着小英做作业，可一看她写字妈妈的火气就“噌噌”地往上冒：“你看看你这都是写的什么东西！你能不能用心一点儿、仔细一点儿？你给我重写！”小英重写之后，依旧是歪歪扭扭的，妈妈气得用手指使劲戳她的脑袋，问：“你这是不是猪脑袋？我怎么会生下你这么笨的孩子？”

小英含着泪，一遍一遍重写，可是越写越糟，妈妈就越来越气，一把夺过她的写字本撕个粉碎，小英脸上的泪水“哗哗”地往下流。

她变得越来越内向，很冷淡，很少笑。妈妈给她报了才艺班，她死活都不去，说自己学不会。妈妈说得严厉了就低着头不吭气。老师说小英在班上就像个影子一样。

就在这时，小英爸爸给她们母女寄来了去美国探亲的手续，妈妈领着小英到美国来探望爸爸了。

按照年龄，小英在美国上了小学一年级。她在中国时就不爱讲话，到了陌生的地方，语言不通，更加怯生生的。妈妈非常担心孩子能否适应。

可是很快，妈妈发现小英变了，她的表情变得活泼起来，在家里和爸爸妈妈说话也多了很多，唧唧喳喳的，经常笑出声来。

刚到美国，妈妈自己什么都要从头适应，并没有花很多心思在孩子身上，孩子的变化应该和学校有关。她仔细问过小英上学的情形，搞清楚了小英的变化得益于她的老师。

美国小学的班主任老师是全科制，他负责哪个班，那么这个班的算术、语文、科学、历史这些主课统统都由他来教。一个班只有20个学生，老师对每一个孩子都会有非常深的了解，也会有很深的影响。

小英刚来时，老师看到她语言不通，就把班上的女生排了班，每天都有一个女同学负责陪伴小英：领她一起上厕所，到食堂吃饭时帮她打饭，课间带着她去操场，排队时拉她一起站好。老师看到小英上课时唯唯诺诺的，就努力挖掘她的长处。小英会做超出十位数的加减法，老师不住地表扬她数学很厉害，让她到前面算题给大家看。小英喜欢做手工，老师为了增强她的自信，特意把她做的手工摆到教室的展台上让同学们欣赏。

小英写中文歪歪扭扭，写英文也好不到哪里去，老师站在旁边左看右看，挑出一个写得比较好的字母说：“你看，你这个字母写得多整齐好看啊！如果其他的字母都写成这样，就更好了。我知道你是个聪明又努力的孩子，你一定可以做到的。”小英听老师这么说，不住地点头，然后就静下心来一笔一画地用心写，慢慢地，每一个单词都写得比较工整了。

一年级学年结束时，小英已经变成全班各方面表现最好的学生了。同时，她的性情也大变，十分活泼，开朗自信。

小英的妈妈每次去开家长会，老师都会和她讲小英多么可爱多么努力，取得了多么巨大的进步。

小英妈妈一开始听老师这么讲，一个劲儿地摇头否认，说这孩子身上有很多缺点。老师听了，表情变得很严肃地说：“孩子如果有任何问题，都是我们大人没带好，老师没有教好。没有有问题的孩子，如果一定说有，那都是大人的问题。我很幸运能够教到这么好的孩子。”

小英上四年级的时候，考上了学校的天才班，这个在国内时像个影子一样自卑的小女孩儿，如今是学校里学习最好的孩子之一，朋友多多，神采飞扬。

活学活用“孔融让梨”

女儿凯丽在中文班学到了“孔融让梨”这一课。在读了课文讲解了生词之后，为了看看学生们理解得如何，老师挨个儿问，如果换成了她们，会不会让梨？

第一个女孩儿A是个独生女，老师知道她常和邻居家的孩子们一起玩儿，就问她如果邻居家的小孩儿来了，她会不会把大梨让给邻居家的小孩儿吃？

女孩儿A摇头说：“我不会，我要吃大的。邻居家小孩儿每次吃东西都要剩下来，从来都不吃完，如果把大梨给她们吃肯定要浪费了，浪费东西不是好习惯。”

老师呆了呆，觉得这个孩子虽然不让梨，但是她的说法也蛮有道理的，接着问下一个孩子。

第二个女孩儿B家里有个年龄比她大很多的哥哥，父母四十得女，对B宠爱得不得了。

老师和蔼地问道：“你会不会把大的让给哥哥吃？”

B女孩儿“NO、NO、NO”地连连摇头：“因为我妈妈和哥哥总是要把大梨给我吃，我让给哥哥他不会吃的，我吃了他们才高兴，为了让他们高兴，我要吃大梨。”

老师不知说什么才好，又接着问第三个女孩儿C。C有个大她两岁的哥哥，两个人时常打打闹闹的。

问C是否会把大梨让给哥哥，她斩钉截铁地回答：“NO,哥哥对我一点儿都不好，我才不要把大梨让给他！”

老师听了长叹一口气。

第四个问到凯丽，老师满怀希望地问：“凯丽，如果你和弟弟一起吃梨，会不会把大梨让给弟弟吃？”

凯丽毫不犹豫地回答：“我不让，我比三猪大，我当然要吃大的。大的吃大的，小的吃小的，这才公平。”

老师听了凯丽的回答，气得说道：“统统是朽木不可雕也。”

在重重打击之下，可怜的老师不抱任何希望地问最后一个孩子：“你是否会把大梨让给哥哥？”

这个女孩儿轻轻地点了点头。

老师眼睛骤然一亮，这一课没白上啊！班上不尽是朽木，还是有良材的！遂探身向前，热切地问道：“那你为什么要把大梨让给哥哥呢？”

那女孩子回答：“我不爱吃梨，我哥爱吃。管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎！”

美国的教育方式鼓励孩子们表达自己的观点，个性鲜明、独立思考永远是被赞赏鼓励的。无论孩子对一个问题回答得多么离奇古怪，多么不符合老师的标准答案甚至离题十万八千里，都会得到一句“GoodTry（尝试得好）”的赞许。从这几个女孩儿的回答中，可以看出她们的率真来，她们每个人都有自己不让梨或者让梨的理由。

这堂课除了学中文外，就白上了吗？暂时看似在思想品德方面对孩子们没有什么效果，但是后来我却发现，这种德育教育是潜移默化的，实际上孩子们不知不觉间接受了课文要传达出的信息。以我家凯丽为例，后来的一天我洗了一盘苹果，她先挑了一个大的递给了弟弟三猪，很随意地说：“你比我小，你吃大的吧。”让我吃了一惊，赶紧提出来表扬一番。所以，还是要让孩子多接触一些传统文化的经典教育，培养他们做人的根本。

（摘自《用尊重成就孩子的一生》

漓江出版社郭德鑫 图）