用师爱呵护学生快乐成长

【摘 要】班主任作为班级的组织者和管理者，应该关心爱护学生，尊重学生，用爱心与学生产生情感的共鸣。热爱学生是教师的天职，是班主任的基本素养。在班级管理中，班主任应以学生为中心，以学生为教育之本，通过“博爱、慈爱、友爱、严爱”的胸怀营造良好的班集体，呵护每个学生的健康成长。

【关键词】班主任；班级管理；师爱；健康成长

爱学生是教师的天职，班主任作为班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。只有关爱学生，尊重学生人格，用爱心与学生产生情感共鸣，才能取得学生的信任，进而做好班级工作。

一、在班级管理中，班主任应富有爱

爱是做好教育教学工作的前提，班主任教师的爱是启迪学生心扉的“钥匙”，是促进学生不断上进的催化剂，是师生之间达到心理相融的交点，也是班主任教育智慧、教育才能的展现。

在教育工作中，学生无论是知识的掌握、智能的发展，还是品德的培养，都与其的情感体验紧密联系在一起。其中，教师对学生的爱起着主导作用。当教师对学生怀有深情的爱时，学生会通过自己的观察和体验，看出教师对自己的真诚和呵护，就会产生对教师的亲近感，从而敞开自己的心扉，乐意听从老师的教诲，充分发挥学生的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。

二、我在班级管理工作中几点爱的体验

多年班主任工作实践使我深刻地意识到：要做好班主任工作，班主任应以学生为中心，为了学生的一切和一切学生，用“仁慈博爱”的胸怀去关心学生。因为教育事业就是爱的事业，没有爱就没有真正的教育。然而，爱生要得法，否则就会爱之失节、爱之失理和爱之偏颇。偏爱会失去爱的力量，爱不等于迁就，应做到“爱有度、宽有格”。

（一）师爱――博爱，给予全班学生无私的爱

在日常的班级管理工作中，班主任容易把眼光盯在两头――“优生”和“后进生”，往往忽视了班上的大部分――“中等生”，使他们处在被遗忘的角落，其结果是拣了芝麻，丢了西瓜。

我在教育过程中，抛弃嫌贫（表现差，成绩差）爱富（双优生）的恶习，秉持公正无私，不偏不倚之心，公平地对待每一个学生，不以个人的好恶论是非，不以个人的私利，私欲辨亲疏，一视同仁，关爱每一个学生，使全体学生成人成才。国人一直对不公平恨之入骨，古人早就有论断：“不患贫，就患不均”，“公生明，严生威”。班主任只有通过作风民主，处事公正，以制度（班规、班约）管人，人人在制度面前平等，才能使学生心悦诚服。坚持做到，对违纪学生不挖苦讽刺，不侮辱人格，不伤其自尊心，不翻老帐，处理问题就事论事，不轻易请家长，不轻易要学生写保证作检讨；更不能随意停学生的课，耽误学习；不体罚和变相体罚学生。努力创造条件，设置情境，让学生进行换位思考，让他们自己发现错误，并加以改正。

如我现任班级有一名学生，父母在外打工，长期不在家，与外祖母一起生活，外祖母很溺爱他，对他有求必应，使其从小学就染上了吸烟、骂人、上网的坏习惯，上课不听讲，下课追逐打闹。成绩下滑，而我不厌其烦、耐心细致地关心他，常常与他谈心，关心他的生活，激发学习情趣，让他谈自己的优缺点，分析学习情况，明白哪些不良习惯应该改掉。如今他改掉了坏习惯，学习进步较快。

多年的班主任工作经验使我深知：以爱为剂，以信任为桥梁，以尊重为纽带，建立良好的师生关系，这是做好班主任工作的重要条件。

（二）师爱――慈爱，慈母般的爱，给予学生温柔仁慈的爱和体恤

“爱的力量是无穷的”，让学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。像慈母一样，细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气变化，提醒学生增减衣服，失败时，给以信心，成功时，予以赏识；耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；时时了解学生情绪的变化，记得在思想上给予诚心的指导，做学生的精神引领者，培养他们树立正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，力求达到不成才也成人。

如：我任教的初2011级12班有一名住校女生，一直闷闷不乐，面色苍白。一天晚上，我到寝室去找她谈心，得知：她在一岁多时父母离异，母亲是外省人，离异后回老家去了，父亲常年在外打工，与祖父母生活在一起，父亲偶尔回家看看，最近父亲交了女朋友，很长时间没有回家。她觉得自己是多余的，活着没啥意思。针对这一情况，我经常找她谈心，关心她的日常生活，明白父母离异的原因。让其父母多关心孩子，增进了解和沟通，拟定近期目标。不久她开朗了，与同学和睦相处，上课大胆举手发言，各方面进步很快。

（三）师爱――友爱，朋友般的爱，给予学生知己的感觉

在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。站在学生的角度想问题，把自己变小，变成学生的同龄人，做学生的良师益友。在与学生交流中，不能老是板起一副面孔，以高高在上的样子与学生保持很大的距离，使学生对自己敬而远之。如果态度亲切和善，语言风趣幽默，脸上常带微笑，与学生保持亦师亦友的关系，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，甚至不愿与家长说的悄悄话，就会乐意主动与班主任交心、谈心，寻求解决的办法。适时给予朋友式的帮助，增强他们的自信心和信任感，从而使他们努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。

（四）师爱――严爱，父亲般的爱，给予学生严肃、刚强、博大精深的爱

班主任对学生的“爱”要有度，不能溺爱，“以爱动其心，以严导其行”。在班级管理中，任何时候对学生都要有严格要求和明确的目标。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。对违纪学生不能简单粗暴，草率处理，要分析原因，注意分寸，因材施教，从而达到严而有度，严而有格。

总之，关爱学生是班主任教书育人的动力基础，新课程倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，基于这一教育理念。班主任只有爱学生，才能走进学生的内心世界，了解他们的所思所想；才能与学生真诚沟通，形成合力；才能针对学生的思想实际进行恰当的教育，营造良好的班集体，才能呵护每个学生的健康成长。

【参考文献】

[1]徐建.《从传统文化吸取营养，用人格魅力经营班级》（《中国教育教学研究》2003年第11期）

[2]王婷.《论师爱与师爱的艺术》（《北京教育学院学报》第26卷第1期2012年12月）

[3]宗吉.普布次仁《论师爱的阳光洒满教室》（《科技》2010年11期总第212期）