换个角度讲语法

传统的语法教学是“句型+操练”这样一个模式。这种方法完全忽略了学生的个体情感，更谈不到激发学生的学习兴趣。其结果就是课堂成了教师一个人的舞台，学生的演出完全成了跑龙套。

让学生参与学习，成为课堂的主人是新课标的理念之一。在实际的教学中有很多教师已经意识到了这一点，而且在他们的课堂中尝试着体现学生的主体能动性。具体到语法课教学，许多教师采用归纳法，也就是先呈现给学生一组结构相同的句子，然后让学生从中总结出语法现象和语法规律。这种做法固然体现了语言输入(input)的重要性，但这种输入是脱离语言环境的生硬的输入。

帮助学生在实际的语言环境中自然习得语法是我个人对新课标语法教学的解读。那么，如何创设语言环境帮助学生自然习得语法呢?美国加州大学语言学教授克拉申(Krashen)的语言输入假设理论(Input Hvpothesis)对我们有一定帮助。克拉申认为正常的课堂输入量应该是i+1。i代表学生原有的语言水平。那么课堂的输入量既不能低于或等于i也不能过高于i即i+2。把这一理论渗透在我的语法课堂教学中效果十分明显，我也受益匪浅。

以高一英语一般将来时的被动语态为例。课堂的导入是呈现上海火灾的图片，引导学生讲述他们所了解的上海火灾，随后给出上海火灾的新闻报道，并在报道中重点突出其中出现的一般过去时的被动语态，比如were injured。were killed,was destroyed等等。学生在获取信息的同时自然复习了初中所学知识，为下一步的新课作铺垫。新课分为三个步骤进行。第一。呈现威廉王子订婚的图片及新闻报道。第二，呈现2012年伦敦奥运会的会徽及场馆建设图片和文字叙述。第三，播放马丁・路德・金“我有一个梦想”的视频节选，然后出现演讲的文字部分并让学生分段朗读。所给的三部分材料都紧扣一般将来时的被动语态。学生通过阅读他们熟悉但又不完全了解的话题自然接触感知一般将来时被动语态的使用环境及语法结构。在复习巩固中我并没有采用传统的习题练习方式，而是让学生结合马丁・路德・金“我有一个梦想”的句法结构完成屏幕上“I have a dream that one day all thehomeless people will be housed，I have a dream that oneday Taiwan and the mmnland will be reunited，I have 8dream that one day the conflicts between North Korea andSouth Korea will be resdved，…”。这样的练习是有思想有内容的表达而不是机械的操练，让学生关注世界与和平和谐，把英语课堂变成一个文化学习与思想情感升华的课堂。最后学生三人一组制作海报讲述自己感兴趣的即将发生的事情、目的是帮助学生在写作中运用所学语法。

这节语法课融合了听、说、读、写。同时语言的输入紧密联系学生的实际生活，使得学生能够积极参与课堂，整个课堂比较立体、丰满。所以换个角度讲语法未尝不是一种有意义的尝试。