学案教学的实践与思考

我前两年开始尝试学案教学改革，真正做到了“以学定教，少教多学，学教互动，精讲精练”的自主学习型高效课堂，充分发挥学生的主体性和创造性。下面把我的几点做法和思考与大家交流一下。

一、如何利用学案培养学生的自学能力

主动学习主要来自于学习数学的情感，只有培养学生学习数学的情感，才能使学生自主学习、主动学习，使自主学习形成能力。通过研究学案发现，学生的数学情感是建立在数学知识和技能的学习过程中产生和发展起来的，并随着知识的不断深化而不断增强，体现着“知之深，爱之切”。学生在学习中感受到数学的用处与美，体验到获得数学知识、技能等的愉快和欢乐，从而逐步形成学习数学的欲望。给学生学习数学以有力的鼓舞，使他们坚持不懈地、愉快地完成艰巨的学习任务。例如，在数学下册，小数的读法与写法第一课时出现的数位顺序表，要让学生知道：a.除了小数数位顺序表的构成以外还有什么知识发现？b.举例：最大的小数是0.9，是否对？说明道理。通过这些问题的设计大大地启发了学生思维，引起他们的好奇心，然后，让他们做一做，论一论。

二、用学案培养学生独立思考与合作交流的能力

在学案中，学生的自主活动更多是在学案引领下的讨论，而学生所具备的知识、技能、经验和思维能力，已使学生开始从事较为明确的独立思考活动。因此，在教学过程中，我根据学案的内容选择有思维空间的内容素材，创设一个宽松的学习氛围，使学生能在其中从事独立思考和平等交流、自主学习的活动。例如，在小数加减法一课中，小数性质的应用在例题中，每次计算的结果末位都有零，而没有删去，这时教师不要急于讲出为什么不能删。当学生在做练一练3题时，教师要在全班统计一下计算结果，发现有的得19.00，有的得19，比较谁的对，例题末尾的零为什么不能舍？这样培养了学生独立思考的能力。

三、使用学案的四个环节

1.课前自主学习：没有预习的课不上，没预习好的不上。

2.课内互动学习，分三层次：检查与建构、延伸与拓展、训练与反馈。

3.课外作业：（1）节清：课本上的做一做，学案上的练一练两个内容；（2）日清：学案上每一课的自我检查的内容。（3）周清：课本上的练习题及学案上的检测题等内容。

4.课后反思（教师反思得失，学生反思收获与问题）：这是学案上没有的，我建议在学案上每一课时都要加上这一内容。学生写得失，教师必评，要求学生把失误的地方加以纠正，以备复习用，防止再犯，收获的地方教师给予奖励。

四、学生使用学案的基本要求及步骤

1.在拿到学案后要求学生认真阅读教材，读法如下：（1）通读教材；（2）细读教材；（3）精读教材。也就是在三个层次的读书过程中做到通、细、精。

2.读完教材后要求学生仔细阅读学案上的内容，尝试着完成自主探究部分，思索其他有关学习内容，并记下自主探究过程中的收获、疑惑和困难，在展示课上交流、讨论。

3.在展示课上提出问题和疑惑，与同学合作交流参与教学的全过程。

4.在课堂学习过程中适当做些有关方法、规律等的笔记，在学案的相关位置写好反思，以便今后复习时加以强化。

5.一章或一单元后，将自己的学案进行归类，按顺序整理并装订成复习资料，贴上封面，在封面上做好本章的学习方法、知识脉络、要点归纳。

五、教师使用学案的要求及步骤

1.认真指导学生课前的自主学习，着力培养学生的读书习惯，使学生逐步做到会读书、乐读书、善思考。

2.在用学案教学时，教师要进行基于问题情景的教学，从不同角度多侧面、多层次地估计一些预案，以便因材施教。

3.在用学案进行课堂教学时，教师应十分关注学生的思维发展，让学生暴露思维过程中的困难、障碍和错误，应在教学活动的动态生成中寻找学生解答问题中的闪光点，用激励的语言评价点燃学生智慧的火花。

4.教师使用学案进行教学时，必须以学生自主学习作为出发点，教师要努力做到六个放手：问题放手让学生提出；结论放手让学生概括；新知识放手让学生自己探索；规律放手让学生寻找；重难点放手让学生讨论；知识结构体系放手让学生构建。

5.使用学案教学教师必须做到“四精”“四必”。“四精”即：精选、精讲、精练、精批。“四必”即：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

六、使用学案的反思与求索

1.使用学案导学教学方式，既培养了学生的学习品质，又训练了学生的思维能力，尤其是保障了高效的学习课堂。

2.我个人认为，使用学案导学已经从不适应学案导学到严格执行学案导学，又到用活学案导学，现在我追的是用好学案导学。

3.运用学案导学我一直在思考以下几方面：（1）怎样让学案的编写与使用更具有张力，在有限的空间里给予学生无限的创造力；（2）怎样以学案导学为契机，进一步转变教学方式，探索出高效学习课堂的规律？（3）学案的编写能不能放手给学生，这是不是走进高效课堂的捷径？（4）学案中应设计教师和学生写反思的计划。

（作者单位　内蒙古自治区喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学）