小学高年级语文如何进行阅读教学

摘 要：在小学高年级阅读教学中精心设计“切入性”问题，精心设计“点拨性”问题，精心指导学生掌握阅读方法，精心指导学生进行课外阅读可以有效地提高学生阅读能力，掌握基本的阅读方法，注重语言学习、感悟和运用，重方法教学，重能力培养。

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-366-01

阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。

到底应该如何进行阅读教学呢？

第一、通过学习语言文字，指导学生进行有目的自觉阅读

文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有血有肉的，有真情实感的文章，在阅读教学中，教师善于通过语言文字、指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。

1、从学习文字到理解内容再到体会思想，慢慢加深理解

语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情，始终离不开语言文字，课文的思想性是含蓄在语言文字之中的，教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字，体会语言文字是怎样反映思想内容的，加深对语言文字的理解。

2、在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫

通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。也就是说，不仅要开展每个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间是怎样联系起来的，文章是个整体，文章中的字、句、段都与文章紧紧相连，都只能在表达一定的思想内容中才产生旺盛的生命力。如果离开了与整篇文章的联系，离开了它们所要表达的思想内容，这些词、句、段就失去了它们应有的原本的光彩和意义。因此，在阅读教学中，一定要着眼于文章的整体，重视字、词、段、篇的联系，处理好部分与整体的关系，要重点指导学生在理解词与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的内在联系，在其内在联系上狠下功夫，不要把词、句、段与文章分裂开来，孤零零地就词讲词，就句讲句，就段讲段，那样，必然会使一篇生动感人的文章变得支离破碎，索然无味，也不要片面强调文章的表面形式，而忽视对思想内容的理解，只有真正理解文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。

第二、促进知识和能力不断转化

1、在阅读教学过程中促进知识和能力的转化

学生从一篇篇课文的阅读训练中获得了一些知识，要把获得的知识转化为能力。需要熟知知识，在实践中消化运用。例如学生通过课文的学习，懂得了分段的知识。如果让学生去说分段的条框，即使背得滚瓜烂熟，依然不会分段。只有让学生把学到的分段的知识运用于阅读新的文章和实践，经过多次反复实践，达到熟练的效果，才能形成独立分段的能力。在阅读中实践，是知识向能力转化的桥梁，这是一个必不可少的过程。

2、联系实际生活，促进知识和能力的转化

在教学中，教师应善于引导学生，启发学生产生联想。调动学生的积极性，把已学的知识应用到实践中去，例如学《蟋蟀的住宅》一课，这篇课文把蟋蟀称作是建筑工程师，在教学中让学生通过仔细阅读，找出蟋蟀为什么被称作建筑工程师的原因。蟋蟀爱劳动，把住宅造得光滑、漂亮、舒适、边读边想，联系实际，让学生各抒己见，有的说我们也要努力学习，长大成为一个真正的建筑师，把祖国建设得更美好；有的说我们还要热爱劳动，去创造美好的明天。这样，文章的思想内容便与实际融于一体，学生在阅读中得到知识，转化为认识社会的能力，有利于阅读能力的深化。

第三、认真上好讲读课

1、做好课前的准备工作。首先是要备好课，教师要自己先读懂课文，弄清作者的思路，这样，文章的脉络才会清楚，词、句、段、篇之间联系才能用一条线串起来，才能把文章作为一个整体来理解，做到胸有成竹，到上课的时候，就可以有条不紊地进行教学，按作者的思路安排教学，教师的主导作用才能得以发挥表现出来；其次是要布置学习预习，通过预习，把能自己消化的东西拿到课堂上，大家共同讨论研究，解决问题，最后要编写教案，教案的形式不拘一格，把教学的要点及叙述定写下来作为备忘。

2、处理好课堂教学。一般来说，课文大多是按照从整体到部分再到整体的顺序来安排教学，因为一篇好文章，作者的思路是有一条线索贯穿下来的，一篇文章是围绕着中心的一个整体，局部是整体中的一个组成部分，局部与局部之间也环环相扣，互相联系，这就要求教师在指导学生阅读时，要把握住整体性，要从整体入手，先对文章的整体有个初步的了解，再深入到各个局部，获得进一步更深刻、更具体的认识。

3、重视课内外的结合。为了充实课内的收获，教师要挑一些课外的文章或书籍让学生去阅读，扩展知识，开拓眼界，提高阅读能力，还可以就课文涉及的问题，让学生去观察自然，观察社会，或是亲身参加实践，从实践的体会中加深对课文的理解，发展学生的智力和能力。

以上所谈，是我在阅读教学中的初步探索，这条路还很漫长，还有许多研讨探索的地方，这些都有待于我们去开拓，去挖掘。