一颗怕死的小水珠

摘 要：教师在课堂教学中,面对千变万化的教学情境,要善于随机应变,善于迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断和处理，或者重新拟定教学的传输程序,保证教学过程的顺利进行;或者因势利导,巧妙地融进自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速而合理的契合点，借题发挥做“文章”。

关键词：教学契机；语文；课堂教学

《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的散文，文中以拟人的手法写出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿a在荷叶的陪伴下快乐的生活。当学习小水珠这一段时，为了让学生感受小水珠躺在荷叶上的快乐，我设计了这样的提问：“小朋友，假如你就是那颗正躺在荷叶上小水珠，你是一颗怎么样的小水珠？请你用我是一颗颗的小水珠。来说一说。”话音刚落，一个男孩子举手回答：“我是一颗怕死的小水珠。”不可思议，学生会说出这么一句话！看着下面听课的老师，我有点手足无措。于是我避重就轻地评价：“这是你的想法。其他同学还有不同的想法吗？”“我是一颗快乐的小水珠。”“我是一颗幸福的小水珠。”幸好其他孩子的回答让我非常满意。就这样，课堂上的“小疙瘩”似乎被抹平了，我也为顺利解决了难题而沾沾自喜。

评课中，一位有经验的老师提到了刚才课堂的那一幕：“我觉得那个男孩子说‘我是一颗怕死的小水珠’时，老师虽没有否定他的想法，但也没有深挖，如果老师能鼓励他做一名坚强、勇敢的男子汉，请他做一颗‘勇敢的小水珠’，这样更能激发学生的情感体验。”我顿时感到脸发烧，原本可以意外出彩的地方竟然被自己一言带过。

由于学生的认知水平和考虑问题的角度不同，不同的学生对同一个问题产生不同的想法，这其实是他们思维真实的表现。所以，在教学的每个环节，教师都应通过启迪和引导，有疑问的地方让学生自己进行反问并能自己解答，允许学生想错、说错，对于出错的学生不“一棍子打死”，留给学生充足的时间，允许学生随时改变自己的说法。教师只要因势利导，适时捕捉教学中的契机，学生的认识就有可能上一个台阶，使学生能够主动探索知识，成为一个善于思考的人。这样的“败笔”给我敲响了警钟，作为小学语文老师，要学会倾听，敏锐地捕捉各种教学信息，尊重学生的个性，鼓励勤于思考，激起学生的求知欲望，这样才能更好地发挥一个引导者的作用，让我们的语文课堂焕发别样的生机和活力。