也谈新形式下高职院校高数教学改革

摘 要：在高等数学课程在高职教学体系中地位日益下降、有逐渐边缘化的危险的新形式下，笔者分别就高等数学在其教学内容、教学方法以及教学考核评价等方面的教学改革进行多角度的探讨。

关键词：高职院校；高等数学；教学改革

伴随高等教育招生规模扩张，我国高等职业教育得到迅猛发展，与此同时，带来的是高职院校学生基础学科成绩的急剧下降，直接造成了职业教育中学生整体素质的下滑。在这一新形式下，高职院校的高等数学教学也面临者前所未有的困境和挑战，一方面作为高职院校理工类、财经类各专业的一门基础课，是课程建设中的重要组成部分，对学生科学思维的培养和形成具有重要意义；另一方面高职学生数学基础普遍薄弱，学生对高等数学的厌学情绪较为普遍，大多数认为高等数学对所学的专业后续课程没有什么用处。这就致使目前高等数学课程在高职教学体系中，普遍处于一个比较尴尬的位置，有逐渐边缘化的危险。

1 高职院校高数教学改革的意义

李大潜院士说过，教学改革是我们永恒的课题。而就高等数学的教学改革来说，其目的在于帮助高等数学教师有的放矢地讲解与专业有联系的知识点，提高学生的学习兴趣；帮助专业教师更好的进行专业基础课和专业课的教学；帮助学生通过高等数学课程的学习，奠定必要的数学基础。为学习本专业后续课程做好铺垫；帮助高职高专院校在专业建设中明确高等数学的地位和作用。

2 新形式下高职院校高数教学改革思路

从近几年的教学总结，笔者认为在高等数学教学中可以从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行改进。

2.1 降低教学难度，注重因材施教

教学大纲是教学之本，在教学中要立足大纲，努力给学生渗透教学重点、难点，内容讲好讲细。根据学生进校成绩普遍偏低的特点，可以适当降低教学难度，对高等数学教学大纲和教学内容进行一定的修订，强调原有框架不变，适当增删重难点，减少记忆背诵，降低教学难度。如原来要求记忆30个左右的求导公式，可以降为20个左右的常用；原来要求用多种方法掌握求解函数微分，现在可以只要求学生掌握最为简单的公式法。

作为高等数学一线教师，一方面严格按照教学大纲的教学要求开展教学工作；另一方面，由于学生水平参差不齐，教师上课带来一些不便，因此要注重因材施教，教师可以在集体备课时对教学目标、重难点、教学方法等进行一定的改进和调整，在教学中尽量避免“填鸭式”教学，注重指导学习方法，力求掌握主要教学知识点。

2.2 丰富课堂教学手段，提高学生学习兴趣

提高学生学习兴趣是教师亘古不变的追求。教学中可以采用小组讨论互助、预习前指出重难点、疑难点问题预设等方法突显学生的学习过程，培养学生的分析问题能力。如在学习曲边梯形时为学生提供相关的学习材料，帮助学生做好从直角梯形到曲边梯形到定积分面积的过渡；在一些重难点章节教学前，帮助学生做好充分的预习，直接提前告知下节课将要掌握的重难点内容，给学生创造自主学习的机会，让学生自己分析书上例题，搞清解题过程，然后在下次课堂教学时给予相应的提示、辅导，再给出类似的例题，从而帮助学生一步步深入破解重难点。加强课堂的教学内容和学生生活的联系，提高学生的学习兴趣，如在介绍导数微分时对成本、利润、边际成本、边际利润等进行分析，培养学生理解实际生活中碰到的现象和解决问题的能力。

2.3 开展第二课堂，举办数学竞赛

除了正常课堂教学之外，还可以开展丰富多彩的第二课堂活动。如开设高等数学晚自习，教师在每周固定时间固定地点进行辅导答疑等。每周开展一次的辅导答疑，不光为专升本及高等数学学习兴趣浓厚的学生提供了帮助，同时也为数学基础薄弱的学生做好第二课堂教学辅导工作。通过开展多种方式的第二课堂，可以实现小问题、个别问题在班上自助解决或老师个别辅导；大问题、普遍问题由老师在课堂提出共同解决。

数学竞赛可以提高学生数学综合运用能力，挖掘数学学习的乐趣，激发学习数学的积极性。可以通过举办趣味数学知识竞赛，本着丰富学生课余文化生活，提高逻辑思维能力的宗旨，为所有爱好数学、喜欢逻辑的学生提供一个锻炼自我、认识自我、展示自我的平台，激发学生学习兴趣，引导学生积极向上。

2.4 分专业模块化教学

分专业模块化教学就是通过分析主干课程与高等数学的联系，尤其是相关理论、案例中与高等数学的联系，从而总结出一些典型的契合点并进行实际运用。高等数学教师不妨在教学过程中大胆创新，考虑专业课程内容需要，适当增加教学模块，增强教学内容的应用性、针对性。分专业模块化教学时首先将高等数学所有的教学内容模块化，编成若干个模块，模块之间既相互独立，又有着内在的联系，将每个模块所需的教学时数标出来，并对每个模块给出精讲和介绍两种教学难度选择。然后将图表散发到各专业的专业教师手中，请各专业教师选择它们所教课程中需要的数学内容及难度。最后汇总为专业模块化教学第一手的资料。如针对机电、数控等专业，三维立体图形的掌握要求较高，可以增加多元函数微积分学的拓展模块，在教学中采用多媒体教学的方式多举例题，形象生动的优化教学效果；针对管理专业的高等数学课，在结束了中值定理与导数的应用学习之后，可以加上变化率及相对变化率在经济中的应用——即边际分析与弹性分析模块，以服务于专业需要。

2.5 转变考核评价方式

考试是高等数学课程教学工作的一个重要环节。结合高等数学具体内容和特点，可以进行全过程考核方式：平时考核（重点是阶段测试）+期中考试+期末考试，增加平时和期中考试的成绩比重。将一考定“挂科与否”变成课程的全程考核，结合模块化教学强调高等数学课程的阶段测试，让学生远离浮躁的功利性学习和考试为了分数的作弊。

3 结语

随着职业教育的迅速发展，高等数学的基础课程地位的增强，教学改革会更加深入的开展。高等数学教学改革将是一个长期的、艰巨的教研工作，需要不断的进行理论探索和教学实践。

参考文献

[1]梁海滨.经贸类高等数学教学改革探讨[J].现代商贸工业，2008（11）。

[2]朱波.高职院校高等数学教学改革与探索[J].教育与职业，2005（23）。

作者简介

毛元福（1964-），男，江西南昌市人，工程师，研究方向：民族预科学生高等数学教育。