刍议兴趣与语文教学

【摘要】三、激发好奇心 争强好胜是青年学生的天性，他们无时无刻不在寻找机会表现自己，作为执教者，必须千方百计利用这一潜在的力量，多给学生机会，帮助学生成功，创立表现他们的舞台。...

兴趣教学是联结师生关系的纽带和调节剂；又是奖励学生奋进的催化剂。作为一名语文教师，必须首先去研究学生，激发学生潜在的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。

一、排除学生的应付观

现在，有一部分学生不重视语文学习，有的认为语文课易对付，使劲不使劲，一样六十分；也有人认为，反正提高语文程度不是一日之功，干脆来日方长，得过且过。他们的共同想法就是：语文课是升学、就业的必修科目，不能不学。在这样“被迫”思想指导下，学起来当然没有什么兴趣。所以，只有课堂教学趣味浓重，引导学生在自觉中被你的课堂艺术所感染、陶冶，使他们不觉厌苦，不觉乏味，变被动为主动，变应付为自觉，去掉“被迫感”，这样，语文课在学生心目中的地位才能提高。在此基础上，再进一步讲名人大家的成功之术，讲学好语文课和其他学科的关系，结合组织各种活动，让学生发表自己的独特见解，交流如何学习语文的做法等等，如开展“如果我是一名语文教师”的演讲活动。这样才能排除掉学生为升学、就业而凑分的想法，他们才会有信心去学语文。

二、诱导好奇心

作为语文教师，必须适时把握、恰当利用学生的好奇心，充分诱导，发挥兴趣效应，唤起学生的学习兴趣。如开展“语文答辩会”“我如果是一名语文教师”的演讲会、“中国古联一席谈”“语文与外交”“语文与演讲口才”等活动。

三、激发好奇心

争强好胜是青年学生的天性，他们无时无刻不在寻找机会表现自己，作为执教者，必须千方百计利用这一潜在的力量，多给学生机会，帮助学生成功，创立表现他们的舞台。我在班内举办“班内周刊”、“班内作品展”、“疑难答辩栏”等栏目，学生在课前课后，热火朝天地议论，毫不留情地争辩，时而面红耳赤，时而会意畅笑，即使他们的观点错了，学生的这种好学精神我们也不能不鼓励，我此时此刻成了他们的公平秤，这就更需谨慎从事，既要判断无误，又要安抚鼓励。

高一一名学生厌烦语文课，可偏爱美术课，我委派他搞板报刊头设计，他欣然应允，深受广大师生青睐，他的独特之处得以表现，通过办板报他体会到：能写好字而不掌握字的意思是不会真正把字意写出来的，因此，今后要努力学好语文课。该学生说到做到，期末考试，他的语文成绩打破了不及格的记录。

四、加深和学生的感情

荀子有云：“学莫便乎近其人，学之径莫速乎好其人。”这是一条重要的教育原则。教师主动亲近、接近学生，关心学生，是趣味性教学的前提，我在课堂上通常先讲个有关的故事，学生兴奋起来了，此时再步入新课。如讲高一第二册第一课《包身工》我就先说：“同学们，我先统计一下，女同学都有几身好衣服，每天都吃些什么？”同学们七嘴八舌议论开了，在此兴奋中再步入新课，无形中包身工的生活环境和如今青少年的生活环境形成了鲜明的对比。讲高一第一册第六课《土地》，我先讲晋国公子重耳的故事；讲初三《岳阳楼记》，就先讲范仲淹断齑画粥。虽然开始时误了一些时间，但磨刀不误砍柴工，学生注意力集中了，思想上又有了铺垫，讲起来速度就能加快，学生学习效果也就上去了。

五、鼓励表扬一句千金

学生最怕的是被人看不起，尤其是那些学习不好的同学，作为教师，必须抓住他们一丝一毫的亮点，去引导，去启发，去表扬，堂上堂下都是一样。对考试成绩好的要表扬，对不及格的也要鼓励，因为五十分不一定比一百分来得容易，要看到学生的进步。在对待学生的作文上也要从一字、一句、一词上去找他们的闪光之处，打破作文评讲分档次的做法。对作文中的共性问题要说清，对个别问题最好课下解决，我在作文评比中建立了“学生评比制度”“学生批改制度”“学生自评制度”等；其中的自评，学生兴趣尤其高，因为他们对自己的作品，从目的、要求、观点、技巧上再次推敲揣摩，会进一步认识自己的“真面目”，受益匪浅。只有这样大面积、细致地工作，语文教学质量才能好上加好，锦上添花，只想培养几个尖子，失去整体基础就会达到相反的效果。

六、因课设法堂堂新

语文课千姿百态，丰富多彩，无论从教学方法，教学设想、板书设计上都应有新意，这就需要教师钻研教材，设计新法，锐意求新，不落俗套，把重点讲授、默诵朗读、叙述故事、分组讨论等等穿行，对板书的设计，按不同类型采用对比法、词语连缀法、排比递进法、练习法、提纲挈领法、描写法、归总法等等。总之，在课堂上要常讲常新，始终让学生感到新鲜、有兴趣，使他们的大脑在整节课都处于兴奋状态，这样教学效果就会好。

实践证明，兴趣是我们提高语文教学质量的开路先锋，是值得我们重视的师外之师。

（作者单位：河北省南宫市苏村中学）