维和医疗队英语培训思考

【摘要】本文从培训维和医疗队英语学习的实际出发，笔者在短短的一个月的教学实践中，在教学目的，教学方法，教学思路，教学模式上有所感触，从整个培训过程总结出一点心得，对今后高校英语教学有一定借鉴作用。

【关键词】维和医疗队，英语培训

在英语教学中，教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增强，使学生的学习目的与学习需求得以明确。维和医疗队医生学员学习目的明确，个体需求旺盛，学习能力尤其突出，这就解决了英语教学中的核心问题。

平时传统的英语课堂教学以3P模式为主，3P即Presentation（讲授），Practice（练习）和Production（表达）。这种模式虽有其合理性但是缺点不容忽视，首先忽视了学生积极的参与，其次大大限制了学生广泛接触目的语的机会，无法期望学生获得对语言真实的完整的感悟与体验，另外3P教学模式使课堂枯燥乏味，难以调动学生的内在动机。在平时的教学中我深深的认识到这一点，认为在为实际应用的医疗队学员上课时应该避免这种模式，他们的目的明确，以实用为目的，我就考虑到了任务型教学法，这个方法在此次授课中效果极为明显。

1、目标明确。维和医疗队的学员们的学历都在本科以上，词汇，阅读都没有太大的问题，最大的症结就是听力和表达。此次的教学不像往常英语教学那样，要求学习者按一定的顺序学习某些知识点，而是根据学习者的需要提供一系列交际性的任务，要求学习者使用英语来完成。此次的学员大都是医生，需要医患之间进行会话，了解病人病情，根据病人所描绘症状进行沟通诊治，这就需要良好的听说能力。这样就秉承“在做中学，在用中学”，把语言学习和语言运用有机地结合起来。

2、内容丰富。根据医疗队的实际情况，笔者搜集了大量医学英语资料，为教学提供了大量的实质性内容，首先为课堂活动奠定了基础。

3、“布置任务（Task）―课后准备（Preparation）―-课堂展示（Presentation）―课堂评估（Evaluation）”利用这样的环节展开教学，学员任务明确，课前做了充分准备，每位学习者都是有备而来，避免了冷场沉默的尴尬情形，从而有效地利用了课堂教学时间。评估机制刺激和激励了学习者的学习兴趣和参与活动的积极性。

4、表达意义强烈 之前高校学生学英语是为了说而说，操练课本上的形式语言，而医疗队学员以表达意义的想法强烈，他需要沟通，需要获取信息，这种沟通有利于学习者学习英语知识，发展语言技能，提高语言运用能力。

5、以学习者为中心 每次上课笔者的主要责任是设计一件任务，提供必要的材料，提出活动要求，并监控学习者完成任务或者与学习者共同完成任务。在课堂上的多数时间里，学习者独立或以小组形式完成任务，活动以医疗队学员的工作需要和生活需要为出发点，让学习者成为教学活动的中心。例如，模仿《战地医院》中急救病人的场景，学习者课下反复观看模拟，课上结组表达，收效明显。

6、创造性地使用 在学习者的交流中笔者并不要求使用英语时过于注意准确性和正确性，而是鼓励学习者把注意力集中在意义的表达上。这样可以在语言使用上可以自由发挥；二是在完成任务的方式，任务结果等方面充分。

这样的教学密切联系了学习者的工作生活实际，学习内容方式真实，培养了学员在真实生活中运用语言的能力，这为摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式提供了借鉴；其次创设情景，激发培养了口语交际能力，每个科的医生都根据自己的专业与病人进行沟通，进行实际诊治，英语口语交流，身临其境的感觉，有利于语感的形成；小班教学面对所有学员，大家整体参与，这与平时高校大班教学满堂灌输有着很大的差异；另外全面评价学习者的进步，促进学习者更快的发展，这种评价是一种平等的积极的沟通交流，师生之间形成了融洽的学习氛围。

综上“以学习者为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。此次维和医疗队的英语培训学习恰恰是做到了这一点，收到了令人满意的效果，这对笔者今后的英语教学有着极大的帮助。

参考文献：

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[3]杜小梅， 刘楠.任务型语言教学法在综合英语教学中的运用[J].青海大学学报（ 自然科学版） ， 2003， （ 6） .