优化语文课堂教学 提升学生创新能力

摘 要：创新是一个民族的灵魂，也是时代的要求。教学过程中的创新意识和创新能力培养尤为重要。通过优化教学过程将创新教育应用于中学语文教学中，不但可以启发学生独立思考的能力，更能锻炼发散思维的能力，激发创新能力。本文结合教学实践，就如何优化语文课堂教学，积极进行探索培养学生创新的创新能力进行了阐述。

关键词：优化；语文课堂教学；提升；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-108-01

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的创新思维。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，更应该把握好课堂，来培养学生独立的知识结构，积极的求异性，创造性的观察、想象力。可以说，在教学过程中能否激发学生思维潜在的创新求异思维，是保证他们正确分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要，而培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：

一、善于提出创新性题目，激发学生的创新能力

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，学生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理性的问题，学生总怕与教师的答案不完全一致，不敢发言。久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实，语文教学中有些题目就有不同的答案，一篇文章也是一个多面体，因此不同的学生从不同角度理解，只要有道理，合乎逻辑就要予以肯定，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”那样，不要扼杀学生的创新能力。

问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。

二、善于激发学生的兴趣，促使学生积极创新

我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。

为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。如教《项链》时，当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给她的项链是假的时候，她的命运如何？学生众说纷纭，思维非常活跃。学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

三、创设民主的教学氛围，锻炼学生的发散思维

鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。这就要求语文教师要善于通过创设民主的教学氛围，引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。

如教安徒生的童话《皇帝的新装》，我问学生：皇帝赤身游行大典之后，想起那个诚实小男孩的话，会怎么办？教《古代英雄石像》，我叫学生想象：石像半夜突然倒下来，碎成千万块，在倒塌之前，会发生什么事情？学生敞开思想，各抒其见，发表自己的独立见解，课堂上出现的生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展，创新思维得到培养。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是谁时，我引导学生发展求异思维：“一般小说标题中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《骆驼祥子》、《范进中举》等，为什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”让学生围绕这一问题进行讨论、分析、比较时，我从旁点拨、引导，学生很快就能找出答案。在教学中发展求异思维，因势利导，不仅加深学生对课文内容的理解，而且能培养学生的创新思维。

总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生创新能力。学生只有在宽松、愉快的学习环境中，才能活跃思维，培养创新意识。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。