小学高年级语文预习

【摘 要】预习是求知过程的良好开端，是自觉运用所学知识对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，同时它也是学好语文的第一步。

【关键词】小学语文 预习 有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0113-01

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。很多学生的预习只限于认识课文中的生字词语，给课文标注自然段，对于与课文相关的资料与知识、课文的主要内容及文中蕴涵的作者的思想感情，课文的写作思路、语言风格和写作方法则不求甚解。因此，“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重。

一 从时间上给予保证，从方法上予以指导，保证预习的有效性

预习不像其他作业可以量化评价，大部分教师放学之前布置作业，其中一项就是预习下一课。学生不重视预习，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆不进行课前预习。看到有预习这一项，部分学生很高兴，数作业时往往不会把它数进去，反正老师也看不出来我是否预习了。家长不重视预习这项作业，给孩子检查时也就问一下。久而久之，预习就真的变成了可有可无。为改变这一现状，开学初，我把预习这一活动放到课内进行，这可以给予时间上的保证。教师也便于在预习的方法上予以指导。预习的方法主要有：一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。二标：用不同的符号标出字词、句段，用横线标出生字、生词；用着重号标出关键词语；用波浪线标出含义深刻、富有表现力的句子；用五角星标示重点语段；用问号标示对关键词或句子的质疑等。三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容。四问：预习课文时一定要善于思考，如作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。五写：高年级学生在预习课文的过程中可以在书上写出自己的理解与感悟。

二 教师指导学生对课文进行有效预习，让预习紧紧为教和学服务

教师对预习的指导就是把学生引导到一个新的水平上，提高他们学习课文的起点，从而改变学生学习的被动局面，为高质量的教和学奠定基础。要使预习真正起到“铺垫”作用，教师的预习指导必须具有针对性。教师要针对学生的知识基础、学习能力、教材的训练重点设计要求明确、操作具体的预习练习，对教师来说，预习具有“侦察”作用，应把它看做是备课过程中不可缺少的一部分，应十分重视预习过程中的信息反馈，及时调整教学方案。

三 为学生设计丰富多彩的预习形式

课堂预习形式的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施，机械单调的预习易使学生产生厌烦情绪。为了充分调动学生学习的积极性，我采取以下几种预习形式，以引起学生的兴趣和注意力。

1.搜集资料型预习，拓宽学生视野

如在教学《北京的春节》、《各具特色的民居》等课文之前，我要求学生搜集相关的资料，了解老北京过春节的习俗，这些习俗都渗透了哪些民俗文化？学生在搜集老北京的春节民俗文化资料的过程中，还了解了自己感兴趣的地方的春节民俗文化，在搜集资料的同时，也拓宽了自己的视野。

2.表格型预习，让学生自主掌握课文要点

在教学《蝙蝠和雷达》这一课之前，我设计了表格，让学生在课前自主探究，填写表格，以掌握课文的要点。这一预习形式取得了良好的效果。

3.实验型预习，培养学生动手能力和自主发现的能力

在教学习作《我的新发现》这一内容时，我要求学生提前进行试验，学生在实验中发现了鸡蛋浮起来的秘密，也发现了胖大海在热水中奇妙的变化，发现了一颗小小种子的力量。在动手动脑的实验过程中，这些意外的发现，让学生兴奋不已。

4.广泛阅读，提高认识

学生在通过阅读，尝试解决问题后，能把握课文的主要内容，理清文章的条理。经过阅读，可以达到三个目的：首先，让学生发现课文主题中所蕴涵的丰富内容，从而产生联想；其次，让学生进一步懂得按照课文所提供的信息去搜索、涉猎更广泛的知识，从而产生阅读的新的广度和深度；最后，让学生经过广泛阅读，得到一种学习方法的强化训练，有助于开阔他们的学习视野和学习能力。

学生有效预习对树立学生主体意识，培养学生自主思考、创造性思维等有很大的作用。因此，在教学中，教师应注重对学生有效预习的指导和培养，提高学生的学习效率。