惩罚学生是否等同于体罚学生

摘要：本文就惩罚学生是否等同于体罚学生这一问题作出了讨论，并提出了惩罚学生时应讲究的策略性，以便能使学生更加清晰地认识到自己的错误，也可以使教师、学校承担起教育好学生的责任。

关键词：惩罚学生；体罚学生；教师

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0137

《中小学教师职业道德》明文规定：“教师不能体罚和变相体罚学生”。什么叫体罚和变相体罚学生，概念很模糊。有学生因为教师批评几句，一时想不开，自杀了，于是这个教师成了罪人被开除了。且不说媒体的狂轰乱炸，仅仅家长就闹得学校无法招架。各地因体罚学生引发的事故，一经电视的渲染，搞得教师人心惶惶，谈罚变色，于是学生犯了错误，教师不敢管了，生怕引来是非，惹不起总躲得起，教师成了高危险的职业。

现在的学生，多为独生子女，在家溺爱惯了，唯我独尊，本来就难以管理。可是学校教育的手段十分软弱，只能对学生进行说服教育，多表扬引导，少批评训诉，这种教育手段的作用是十分有限的，对于那些屡教不改的学生简直是说废话，因而学校对于那些经常违纪且个性强硬的学生无可奈何，教师既不敢严厉批评更不敢处罚，唯恐出事引来麻烦。教育手段如此软弱，使得问题学生更加肆无忌惮，青少年的犯罪率在上升，是学校的责任还是社会的责任？学校真是左右为难，不严格管教，又说学校不负责任；严格管教（其中少不了批评、训斥、惩罚），又怕出事。于是学生违了纪，甚至犯了法，学校不敢理直气壮去处罚学生。如何能教育好学生？如何能培养学生的法制观念？难道法律也是这么软弱的？古人用戒尺惩罚学生，也没有伤害过学生的身心，当然世界之大，无奇不有，因为有个别教师惩罚过了头，出了事，就全盘否定惩罚的作用，连训斥学生的话都不敢说了。我们为什么不能批判地继承传统教育的方法，为什么一定要全盘否定惩罚的作用。只有从小培养学生犯了错误就要受罚的意识，才能培养学生的法制观念，否则就是一句空话。要让学生懂得法律是无情的。

惩罚学生不等同于体罚学生，体罚是法律和道德所不容许的，它是指用罚蹲马步、罚跪、殴打等方式处罚学生的一种教育方法，它严重地伤害了学生的身心。而惩罚则是教育不可缺少的一种手段，是指在教育学生认识错误的前提下，施罚使犯过错者身心感到痛苦，但不以损害受罚者身心健康为原则的一种教育方法，它的目的、手段、方式和产生的后果都与体罚有本质的区别。苏联教育家马卡连柯说：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有用的地方，教师都应使用惩罚。”无论哪一位教师都不能矫揉造作地说：“我是圣人，不使用惩罚。”

教育方法需要惩罚，但惩罚要讲究艺术，要使学生惩罚的心服口服。有的教师教育学生方法简单，态度粗暴，只要学生一犯错误，就不分清红皂白地训斥、处罚，不容学生分辨，学生没有认识到自己的错误就粗暴地施罚，这是体罚学生，带来的后果是学生对立与对抗。惩罚学生要建立在爱的基础上，当学生犯了错误，一定要耐心地与学生沟通，交流，认真分析问题出现的原因，然后对症下药。要掌握批评的技巧，批评应像习习的春风总是饱含着使万物苏醒的真正温暖，和风细雨，润物无声，做到晓之以理，动之以情，导之以行，要尊重学生的自信心，扶植学生的上进心，使学生心悦诚服地接受教师的批评或惩罚。

惩罚是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人，每一个教师都必须掌握方法和技巧并把握适度。英国约翰・洛克说：“极严厉的惩罚在教育上的好处很少，受罚很重的孩子长大很少成为最好的人。”反之，一个从小没有受过任何惩罚的教育，长大后，肯定是情感脆弱的，经不住风霜雪雨，缺乏应有的承受挫折能力，难以适应未来残酷竞争的现实社会，很难成为社会的有用人才。

中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，不负责任的教育。”

心理健康教育就是要培养学生的抗压能力，一个心理健康的人就是要有抗压能力，面对挫折不气馁，积极向上，勇往直前。我们一边在喊要对学生进行心理健康教育，一边把学生保护在温室里，让学生弱不禁风。如果连教师的严厉批评都经受不住，教师对你的一点处罚都承受不了，这个学生将来如何能经受得住社会的大风大浪？“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来，”学校就必须对学生进行承担责任的教育。

（作者单位：江西省宁都县洛口中学 342800）