发挥学生主动性活跃语文课堂教学

摘 要：充分调动学生积极性、主动性，树立学生自信心，保持浓厚的学习兴趣，就能提高语文课堂效率。

关键词：课堂效率 语文教学 多媒体 探索

要提高语文课堂教学的质量与效率，还须在课堂教学上做文章。语文教学是师生之间精神的交流和对话，生命火花的碰撞和交融。德国著名学者斯普朗格说得好：“教育就是唤醒。”如何唤醒课堂上学生沉睡的心灵、激发学生参与的欲望、刺激学生活跃的思维，成为提高语文课堂教学效率与质量的当务之急。

我在提高语文课堂教学效率的实践中总结出以下几点体会：

一、深入钻研教材，精心设计课堂教学

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课必须根据学生的知识底细来明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。把课文中难点和要点看作是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深远、富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、重视课前引导

好的开始是成功的一半。课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，教学过程既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。“教”的目的是为“学”，而使学生注意力从一上课便集中是一堂课教学成功的前提条件。重视课堂教学中的导引，就是吸引学生的注意力，排除干扰使学生进入最佳状态。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在教学中，可以结合一些课件与图片以及多媒体声音，使学生们直观得到感受，引入自然的环境，心旷神怡一下，这样能够提起学生的兴趣，从而更加集中精力地学习。

三、创设情境，激起共鸣

在语文教学中，根据教材内容、学生特点恰当地使用多媒体，适时引导学生进入课文情境，充分调动学生的积极性、主动性，充分调动学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生在欢乐中汲取知识的营养。激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，拓宽学生的知识面，开发学生的非智力因素，使学生学得积极主动。使教师、学生、教材融为一体，让学生仿佛身临其境，眼观其人，耳闻其声，心感其情，从而在教学的动态流程中营造出心理共振的效果，使学生全身心地参与到教学活动中来，加深对教学内容的理解。从而提高语文课堂教学效率。

的《沁园春・雪》描写了壮丽的北国雪景，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱。词和诗一样，精炼的语言，反映的是极为丰富的生活内容。这样的词，单靠教师讲解，学生只能是粗浅的领会、机械的背诵。为帮助学生对词的意境和感情的理解，教学中，我在让学生听了课文的朗诵录音后，利用多媒体，播放相关的图片，让学生通过直观形象的画面，去观察、去描绘、去想象北国雪景；为理解体会“望长城内外”中的“望”的内容及含义，我通过投影，加上适当引导，学生很快能想象高原被冰封雪裹的动人景色，进而领会词中的茫茫雪景、巍巍高原等景色，想象出作者“欲与天公试比高”的博怀，而这正是领会“江山如此多娇”的前提。然后再不失时机地打出“须晴日，看红装素裹，分外妖烧”的红日和白雪交相辉映的壮丽景色的图片，尽量让学生根据画面去想象。然后，再放朗诵录音，这样一来，学生大多能将词的上阕熟读成诵，并和作者一样发出“江山如此多娇”的赞叹。由于在教学中把抽象的文字信息转变成了形象的景物图画，学生就能体会到祖国“江山如此多娇”的深刻含义，达到了和作者产生感情共鸣的教学效果。

四、重视能力训练

语文学科中素质教育的任务主要体现在两个方面，一是要培养学生听、说、读、写的基本语文能力，二是要培养学生观察、分析、比较、综合以及推理的综合语文能力。这两种能力的培养，应该要贯穿于整个语文教学活动之中。学生具备了这两个方面的能力，就可以说是基本掌握了语文这个工具，就能够更好地学习其他学科的知识。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

五、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

教师在备课时就针对每一节课的知识内容和每一位学生的实际学习情况设置好问题，把设置的问题交给学生，精心组织学生的学习活动，让学生不断思考。要让学生动脑，就是要让学生积极思维。教师在设置问题、提出问题时要让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

所以语文课堂教学效率最终还是要以学生认知、情感的建构为标准，精练才是效率，学生自我习得而不是被动地接受才有效果，教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。学生在课堂上找到了自我，主动探究、合作，获取知识，这才会真正地提高课堂效率。