强根基任风吹浪打,胜闲庭待次第花开

最近两年对广东的考生来说，高考的变革力度之大，前所未有。从2016年开始，广东省高考使用全国试卷，全国卷与广东卷相比，无论在题型上还是在思维方式上都存在明显的差异，难度更高，题型更灵活。2017年语文高考考纲横空出世，如重磅炸弹。如何备战2017年高考，运筹帷幄之中，决胜千里之外，是每一位教师必须面对的课题。

一、细读考纲，积极应对变化

结合2016年的备考经历，我认为，复习的根本在于考纲，知道发生什么变化只是备考的前提，寻找到切实可行的备考策略才是关键。在此，笔者举两例进行说明。

其一，2016全国卷默写考查是理解性填空，广东卷以往是默写性填空，两者的背诵篇目有很大区别。全国卷共考查64篇文章，高中14篇，初中50篇。考纲要求“默写常见的名句名篇”。专家解读，6分题一般情况下高中占4分，初中2分，其中诗词2分，文言文4分，要求学生对文本有深入的理解。清楚地知道发生了怎样的变化很重要，更重要的是我们能够积极有效地应对。与上一届学生相比较，我发现这一道题目的年级平均分低了一分，在深入分析我所教的两个班的失分情况后，我发现初中篇目问题最大。调查学生才知道，初中老师当时对诗歌的解读很多时候更强调背诵，而且时间间隔又至少3年，他们虽然能倒背如流，但是很多诗句不解其意。如果早读我们再像以往一样要求学生背诵、默写，意义不大。于是我拿出两个月的早读时间，允许学生使用手机，同桌一组上网查阅初中所有篇目，交流探讨每一句的含义，反复提问，加深理解，并根据他们的进度，配合相应的默写练习。

其二，细读考纲关键在于明确考点知识及考查方式的变化，专家对于2017年考纲较之以往变化的细致解读，我们一定要高度重视，仔细揣摩。虽然近5年全国高考卷文学类文本均选小说，实用类文本均选传记，但是没有人可以完全保证，一定不考散文、诗歌、戏剧等文学体裁和新闻、报告、科普文章，因为这些内容明确出现在考纲中。我本人主张小说、传记平均用力，不应该对学生的选择进行强制性规定。而且，阅读素养是相通的，所以其他体裁也要兼顾。2017年反馈到题型上最大的变化是将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容，在实用类文本阅读板块，明确说明“了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性”，这句话较之以往的最大变化是将“新闻” “传记”的顺序调整，新闻排名第一，这是否暗示2017年高考新闻出现的几率增加了呢？

细读考纲，还要结合历年高考真题归纳总结。例如2016年考纲对实用类文本作如下要求：“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”。我将2010―2015年全国卷出现的9篇传记题目汇总后发现， 2014年前传记题目设置均着眼于传记内容本身，如：2015年课标全国卷II《将军赋采薇》（2）有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答何防之有，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。2013年课标全国卷I《飞虎将军陈纳德》（2）陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现？请简要分析。但是2015年《朱东润自传》却出现了一道题目：“作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）”这说明传记“文体基本特征和主要表现手法”这一考纲明确规定的考查点开始为出题人所重视，所以备考时应高度重视，详细讲解。虽然2016年高考两篇传记没有涉及这一考点，但是，我们还是要高度重视这一变化。

新闻、报告、科普文章都是文体特征非常鲜明的实用类文本，但是已经多年没有出现在全国卷中，相对陌生。所以2017备考，汇总语文高考出现过的该类文体篇目，仔细探究其在哪些考点上设置过题目应该是备考的一个重要环节。

二、融会贯通，打破题型壁垒

这一理念的提出基于我对语文的理解，语文听说读写的能力是相通的，而阅读不同文体的能力也应该是相通的。如果我们高考复习中，能够破除题型的壁垒，融会贯通，而不是将复习断裂成一个个板块，也许会取得更理想的效果。

例如2016年全国高考作文为漫画，看到这个题目后我对学生一点也不担心，因为语言运用板块一定会复习漫画。在漫画复习中我们有以下几个训练步骤，首先抓住漫画主体，如果有两个以上主体要明确是否形成对比。通过服饰、头型、长相我们可以判断这是两个人物。其次，抓住漫画夸张细节，剔除干扰信息。漫画呈现如下细节：一人穿条纹衣服，一人穿纯色衣服；一人头发稀疏，一人头发浓密；一人当他手握100分试卷时，脸上有一唇印，面部微笑，手握98分试卷时，脸上有手掌印，面部痛苦；另一人当他手握55分试卷时，脸上有手掌印，面部痛苦，手握61分试卷时，脸上有唇印，面部微笑。对比分析，剔除头发、服饰细节。再次，破解夸张细节的象征意味，唇印代表奖励，手掌印代表惩罚。最后，两人主体人物形成对比，尝试用一句话完成对漫画寓意的概括。所以我们在复习时，觉得有价值的漫画题目完全可以转化成周末的随笔作业，又何须专门复习漫画作文呢？

我最常用的复习策略是将诗歌、小说和传记打通复习。这三种文体都要回答以下几个问题，在什么样的情景中，人物做了哪些事情，展现了怎样的心理和性格特征，作者想通过这篇文章表达怎样的情感。这几个问题是读懂文章的关键，只不过诗歌的情节相对简单，小说的情节讲究开端、发展、高潮、结局，而传记是通过不同侧面的典型事件展现人物而已。三种文体中诗歌的阅读难度偏高，学生反馈小说思维非常有利于他们读懂诗歌。就高考题目设置而言，三者也有很多相通之处，但是在答案的呈现上却有明显差异。所以异同点的反复揣摩，会加深学生对这三种文体的把握。例如人物形象类题目：

2013年辽宁卷诗歌9.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1个关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。）

2016年课标全国卷II小说（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）【答案】①喜欢读书，待人礼貌。②饱受苦难，热忱坚强。③真诚善良，敢于信任。④厌恶战争，热爱生活。（答对其中三点即可给满分）

2014年课标全国卷I传记《科学巨人波尔》（4）波尔特有的人格魅力表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）【答案】①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。（每答出一点2分）

2014年课标全国卷II 传记《爱国科学家邓叔群》（4）作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。（8分）【答案】①为中国建立了自己的真菌学，在世界学术领域争得一席之地；②为改变中国农业的落后面貌，选学农林专业；③为国计民生需要，及时调整自己的研究方向；④为新中国农林业的发展，努力培养专业人才。（每答出一点2分）

诗歌人物形象类题目的答题思路是一句话概括人物形象特征，其核心信息是人物的性格、思想、身份。之后结合诗句展开分析。小说要分清问的是“形象特征”还是“性格特征”，两个概念内涵不同。答案呈现方式是性格特征（或形象特征）1+典型事例，一般情况答4点。传记提问有两种类型，2014年全国I 卷人物形象筛选标准为概述式表述――“人格魅力”，所以答案与小说呈现方式相同，人格魅力1+典型事件，一般情况答4点。2014年全国II卷人物形象筛选标准具体明确――“爱国科学家”，答案呈现方式为至少4个典型事例，符合“爱国”“科学家”双重标准即可。打通题型壁垒，才能融会贯通，同一类型题目差别的细致分辨，才能明确清晰，答题规范。

三、关注细节，注重习惯养成

在语文备考中，我的理念之一是关注细节，注重习惯养成。在此，强调备考中应注意的几个常规细节。

（一）书写。

相信每一个语文教师都会高度重视学生的卷面书写，书写能力本身就是语文素养之一。作文评分细则在基础等级中更是对此有明确的划分：一等（50―41）字体工整，二等（40―31）字迹清楚，三等（30―21）字迹潦草，四等（20―0）字迹难辨。我本人的做法是从高一抓起，首先强调零涂改；其次卷面整洁，字体匀称；最后字体清秀美观。配合年级的临帖练字要求，我更注重平时摘抄、随笔及考试的卷面状态。首先教给学生必要的修改符号，其次对一张试卷或文章涂改处做明确的限量，如一篇作文涂改超过3处重新抄写，多几处抄写几遍。再次，不定期进行优秀试卷、随笔展，激发学生写好字的欲望。最后，以学期为单位，单纯从书写角度带领学生对本学期的临帖、随笔本、摘抄本进行评比，颁发退步奖、稳定奖、进步奖。

（二）答案呈现的层次性。

在所有高考科目中，语文是文字量最大的一科。如果学生字迹潦草，涂涂改改，答案不分条陈述，对判卷教师绝对是一种折磨。答案分层次呈现本身就是思维严谨、有条理的体现。如2015年高考新课标全国卷Ⅱ《将军赋采薇》（4） 作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因， 请结合材料具体分析。（8分）【答案】①超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；②为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；③关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；⑤英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。（每答出一点给2分，给满8分为止。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。）在传记复习中我们会把所有高考篇目的问题与答案汇总，总结答题规律及答案呈现方式。这道题分值8分，最好4个要点，答案呈现方式为：原因1+结合人物典型事例解析，至少挖掘4点原因。书写工整、层次清晰才能保证阅卷者最短时间内发现全部采分点。每次考试我都会检查卷面，重点关注学生是否分点答题，甚至调侃如果谁的答案中没有序号①②③④，罚他到办公室把序号抄写100遍。

这样的细节还有很多，如作文没写完一定画上句号，排除两个选项后犹豫再三总是选错怎么办，是否一定按照试卷设置的顺序答题，考试用什么型号的水笔答题效果最好等等。这要求我们教师既要积极参与高考评卷，熟悉高考评卷规则，又要在平时深入研究学生答卷，分析其失分原因是能力问题、技术问题还是书写问题。只要时时留心，处处都是细节，唯有养成习惯，才能稳定发挥。

四、不押考题，以不变应万变

押题现象自考试出现以来就长盛不衰，但是命中率不及中奖，即使押中也只不过是部分相似，反而会有先入为主的弊病。而押题本身的侥幸心理，会冲淡学生复习的节奏与热情，使学生的思维固化。所以，唯有全面提升学生的语文素养，强化他们的考场应对能力及答题技巧，才能以不变应万变。这也是我们的备考理念，辛勤耕耘，自会水到渠成。在此我以作文教学为例来阐述。

2011年广东省高考作文题目为“回到原点”，那一年笔者恰好在高三，高考前某班语文老师灵感乍现，最后一次作文题目为“回归”。这两道作文题非常相似，严格意义上讲，“回到原点”是“回归”的分支之一。这种神机妙算也许近十年也仅此一次。而且，如果学生看到题目后窃喜，因时间紧张、思维懒惰而匆匆下笔，将自己原来的作文考场再现，他一定面临一个审题风险，“回到原点”这一题目的行文思维为：什么是原点，为什么要回到原点，怎样才能回到原点。而“回归”的行文思维是：什么是回归，为什么要回归，怎样回归。两个作文题目的写作点不一样，如果学生先入为主，反而不利于自身作文水平的发挥。而一些心怀侥幸、背诵多篇优秀范文以备考场不时之需的学生，所谓押中题目往往是作茧自缚，处理不好反而露出宿构作文的马脚。

如何切实提升学生的写作能力，打开学生的视野，强化思维训练、提升写作技巧至关重要。珠海一中多年的传统，就是高中三年一以贯之的每周一堂阅读课。这种坚持难能可贵，即使在高三如此紧张的备考时光中，也从未间断。阅读材料每周一位老师自行选择，A4纸12页，这既保障了选文的多样性，又考虑了阅读量。而且，针对不同年级的特征，备课组长对选文会有一些基本的要求。例如2016年高三备考时，我们要求选文至少包含美文一篇，时评一篇。

除了阅读课，2016年备考最奢侈的事情大概就是每周一堂视频课，占用主课时间，主要以《新闻周刊》为主。不同老师会有不同的处理方案，我本人有两种操作方式。其一，周四播放视频《新闻周刊》，本周末的作业是就《新闻周刊》中你所感兴趣的事件写一篇时评周一上交，教师将学生习作收齐后按照学生所选事例分类，成为分组依据。每一小组利用周一到周四的时间整合组内观点，并上网查阅相关资料补充拓展。周四下午分组演讲，一组规定时间7分钟以内。学生在相互比较中加深了对问题的看法，并在观点整合中提升了组织材料的能力。这一活动深受学生欢迎，在时间允许的情况下，我们在高三第二学期也会适当开展。其二，针对《新闻周刊》的某一新闻，全班共同写作，教师印发范文，采取学生自评与教师评分相结合的方式，在互相比较中体会如何多角度切入一则新闻，如何深入浅出的说理。例如针对春节期间哈尔滨北岸野生渔村天价鱼事件，学生的习作可谓百花齐放，从天价鱼看中国百姓维权、看文明、看法制、看利益“食物链”、看诚信、看政府的执行力、看饮食监管、看网络正义感、公众判断力，等等。

作文素养的提升如广东的煲汤，细火慢炖，香味自会渐渐弥漫开来。俗语有言“兵来将挡，水来土掩”，无论是任务驱动型作文、材料作文、新材料作文还是话题作文、命题作文、漫画作文，只要作文功底扎实，练就火眼真金抓住核心写作点，又何必在意吹的是哪股作文风呢？

“不管风吹浪打，胜似闲庭信步。”教育是从容的事业，备考何尝不是呢？扎扎实实，细读考纲，统筹规划，关注细节，加强基础，注重习惯，管他风吹浪打呢？