适应发展需求重新构建全新的英语课堂教学

摘要：在课堂教学中，教师要精心组织学生的思维活动，促进学生思维能力的发展，培养个性意识。教师要注意激疑，鼓励学生质疑，师生共同释疑，发展思维。要尽量给学生多一点思考的时间和空间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的喜悦。

关键词：构建；英语课程；教师

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0152-01

1.关注学生健康发展，唤醒他们的主体意识，帮助学生树立主动学习的信心

前苏联教育家乌申斯基指出：“如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么教育将类似于'驯兽'。”这一论断一针见血地道出了当前教育的最大弊端，即忽视了学生的个体成长和心路历程。从一定程度上来说，教育是一项直面生命和提升生命价值的事业，课堂教学要努力使学生焕发出生命活力。因此，让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人，是体现学生主体地位的必要前提。笔者在课堂教学中遇到学生有学习困难时，总是试着鼓励他们，哪怕发现一丁点儿的思想闪光，也及时给予肯定和表扬。当学生的思维散发出创造性的火花时，则给予充分的肯定和赞赏，最大程度地激发他们的学习热情。当学生出现思考障碍或学习困难时，则因势利导，用温暖的话语开导他们，用真挚的情感感化他们，做到情理交融、润物无声，整个课堂充满温情和人文气息，学生的精神脉搏始终与老师一起跳动。

2.根据科学规律记忆单词

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。如：利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）-　badly　（adv.），可让学生尽可能多地找出此类词。loud-loudly；quick-quickly；careful　-carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+　ly　adv。

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。

3.实施个性化教学

3.1要处理好个性化教学与传统教学的关系。个性化教学往往以培养具有独特个性的人才为己任。传统教学博大精深，也并非一无事处，我们不能为了个性而抛弃传统。个性化教学，不能丢掉好的传统。我们要扬弃传统教学，吸取其精华，真正实现个性化教学。

3.2正确处理师生在课堂的地位，重视师生的平等对话。只有在一个民主、平等、自由的环境中，教师、学生和文本之间才最有可能实现真正的对话，才能充分调动和发挥师生双方的主动性和创造性；只有实现平等的有个性的对话，个性与个性的碰撞才能产生共鸣的火花。所以，要充分尊重并维护学生的发言权，鼓励学生的个性化思考、质疑。

4.从兴趣出发导入学习

众所周知，兴趣是提高学习效率的关键因素。在新课程环境下，更多地关注学生的兴趣，使学生认清自己的主人翁地位，是保证课堂教学有效进行的重要前提。学生拥有丰富的想象力，对于新鲜事物的好奇心要强于成年人，因此，教师要在兴趣导向上做足功夫。例如，在讲动词"help"的不同用法时，可利用电脑多媒体播放一个顾客买东西时店员问他"Can　I　help　you"的情境片断和一个人落水后大叫"help"的情境画面，然后让学生们相互交流并模仿表演这两个画面情景。学生们不仅很快就体会出"help"在不同情境中的不同含义，而且表演非常踊跃，模仿角色也真是惟妙惟肖。这样既让学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。适当的兴趣导入可以提高学习兴趣和学习效率，同时，在教学过程中也不要过分强调只有学习才能达到富裕生活、提高社会地位，这种拜金思想不应该在青少年之间蔓延，要突出强调，只要是通过个人努力得到的合法成就以及合法地位都会得到尊重和认可。

5.注重培养师生情感，感染学生

学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对老师产生信任感、亲切感，真正做到"亲其师，信其道"，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误也应该学会说："I'm　sorry．"只有这样才能建立良好的师生关系。

6.优化分组，明确分工

小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，又可增加小组间的竞争性。合作学习研究者大都认为，在合作学习实施的初期阶段，教师选择分组是较有效的方式。这是因为，教师选择分组通常是将不同质的学生分为一组，这样可以提高组内学生辅导的可能性，消除异质学生之间的心理障碍，鼓励学生积极参与完成学习任务。因此，教师在分组过程中，就需要考虑学生的语言水平、性格特征、勤奋程度等因素。