中小学新诗教实验的探索与实践成果介绍

“中小学新诗教实验的探索与实践”（简称“新诗教实验”，下同）系2006年度中山市教育科研立项课题，同时也是全国教育科学“十五”规划教育部重点资助课题子课题。

在“新诗进入课堂的探索与研究”课题基础上，该课题于2006年上半年教育部立项并开题，下半年市立项。三年多来，三鑫双语学校（以下简称三鑫）续接中华诗教文脉，培育汉语本质的“诗意”之根，发展多纬齐下的诗思之本，开启了新时期诗教进入中小学语文课堂的探索之旅。诗化校园，营造诗意情感场，诗化课堂，开凿诗意文化流，诗化人生，德性与语言同构，课题组融诗意于大中小课堂，陶冶师生的诗意情怀，启迪师生的诗性智慧，积淀典雅的诗意语言，促使学生、教师、学校步入学习生活的诗意境界。

一、新诗教实验，构建了和谐的、高品位的诗意校园

“中山精神+诗意文化”是三鑫文化的核心所在。课题开展以来，三鑫建设理念更明确化，在物质层、制度层、精神层强化了中山元素、诗意基因，以“诗意情怀”引领师生对学校对教育的认可与体纳。山水校园，三鑫得古代书院之神韵，又有现代园林之精髓，亭台楼榭、系列伟人塑像、主题校园雕塑小品、场馆对联、校道两旁橱窗、教室走廊名人字画，楼层有序的中山文化长廊等构成了别致的物质文化长廊；教师实现弹性坐班、评优只设标准不设名额限制，师徒捆绑制等，奉行评价学生“成功更是成功之母”“有才华闪得亮、有进步看得见”等激制度文化，激活了师生奋发向上的内驱，以此为主题的活动文化更是积淀为三鑫独特的诗意张力。

三鑫手持“诗意”品牌，语文与德育同构，洒下了学校文化的诗意阳光。2006年12月，全国整改委主办的“现代学校文化建设”会议，三鑫成为指定参观学校。教育厅的老干部发自肺腑地说：“走进三鑫校园，不用听解说，就感觉到处处渗透着诗意和德育。在这样的校园氛围里，师生会自然地净化心灵，陶冶情操，规范品行，养成习惯。”2008年，三鑫被中国教育报、中国教师报联合授予“首届全国中小学校园文化建设十佳示范学校”称号。

加强诗情熏陶，课题组促使师生在“自然诗意”“社会诗意”“个人诗意”的三重转化中成为诗意的践履者、栖居者。

二、新诗教实验，建构了和谐诗意的课堂生态

新诗教的基本价值在于回归语文言语本体的功能，让师生在自主的言语实践中得到诗情的熏陶、诗意的启迪、诗思的培养。经过多年探索，我们总结出“营造情场，感受诗情——涵咏吟味，启迪诗思——品味生活，感悟诗理——言语实践、积淀诗语”的语文教学的基本途径和方法，并取得良好效果。

开展实验，提高课题研究水平，优化教师的素质是关键。三鑫课题组着重做了两个方面的工作：一是建立以提高教师素质为宗旨的培训机制，二是构建高质量目标评估体系。培训与交流机制，即通过定期聘请专家讲座、推行“师徒捆绑制”、实行“轮训制”、每学期有序举办各级教学比武大赛、每周小专题研究、定期汇报等，使教师理解新诗教理念，逐步深化课题研究，触摸新诗教的脉搏，为教师塑造品牌、成名成家的有效途径及基本措施。“高质量目标”体系，即从学校整体发展出发，对语文教师的工作实行目标责任制并建与之配套的科学、规范的评价体系，只设标准不设名额限制（分科优、级优、部优、校优、名师五个级别），每学期动态考量，直接与工资挂钩，人人有奔头有干劲，形成万马奔腾之势，发挥评价的指导与激励作用。

如在处理苏教版教材《生命的林子》一课时，如果我们的教师把着力点放在林子的自然、社会与自我诗意以及它们彼此之间关系的领悟与理解上，按照对话自我，把课文里的林子和自我的生活圆融，按照“设置情境，感受自然林子的物象（What）；诵读体味，体验课文林子的情象（How）；展开想象，领悟社会林子的意象（Why）；物我互化，创造自我的形象（Way）”的思路进行教学，学生获得的大自然、人类社会以及自身的诗意就会整个渗入“我”的生命里，学生就会明白“林子是迎接机遇与挑战的竞技场；林子是考量勇气与志气的检测站。学校是我生命的林子，在这生命的林子中，我将潜心苦学，奋发向上。我要成为学校的骄傲，成为未来的栋梁”。

课题开展以来，三鑫语文课堂逐渐找到自己的灵魂。三鑫语文教师外出赛课都是一等奖，外出到兄弟学校交流诗意语文课多达45次，外来教师到校听语文课者更多。

加强诗思训练，课题组促使师生在“工具智慧”“人文智慧”“符号智慧”中的综合发展成为诗意的导引者。

三、新诗教实验，提升了教师专业的诗意发展

诗意语文是三鑫语文的标识。通过改革语文教研，建立起集体研讨、主备人执笔、个性化解读、设计导学稿的程式，统一语文备课模版，调整为校本的三维目标，每篇课文要备出诗意点或者主问题等以此内化诗意理念；推行磨课制度，师徒结对，切磋琢磨，提高公开课水平，构建诗意课堂；倡导并践履课堂观察方式，听评课走向专业化。即加强诗语积淀，课题组促使成员在“专业理想”“专业情意”“专业自我”的整体发展中成为诗意的示范者。

要培育诗意情怀的学生，必须先培养诗意情怀的教师。三年多的综合培养，三鑫语文教师呈现三多三高：诗人教师、作家教师多，综合素质高，其人数居中山市学校之首，市级以上作协会员达11人；教师获奖多，获奖层次高，赛课、朗诵、演讲等比赛一枝独秀，多达几百人次；著书立说多，文章水平高，语文教师论文、文艺作品发表或获奖每年均在120人次以上，教师专著达16部，大批论文在《教育研究》《语文建设》《小学语文教学》等刊物发表。师范毕业后，邱运来加盟三鑫小学，短短几年成为作家型语文教师，出了专著，获了赛课市一等奖，多次外出献课。他把文学与德育高度融合，一直探索文学管理班级，取得了良好效果，出版学生作文集近10部，赢得了家长、同行的广泛肯定与赞誉，成为我市教坛新星。

四、新诗教实验，促进了学生语文素养的提高

环境是潜在的语言。除了有明确的价值判断，扎实的言语实践，新诗教实验还特别重视创设多层面平台，及时展示各类成果，让师生“有成绩看得见，有才华闪得亮”。