注重读写教学,促进写作能力提高

摘 要 如何培养小学生的写作能力一直是小学语文教师在教学实践中不断探索的问题，本文从当下正被推广的“读写教学”入手，浅谈读写教学的重要性以及具体实施步骤，仅供还在为提高学生写作能力发愁的语文教师参考。

关键字 小学语文 读写教学 写作能力

语文是一门积累性学科，需要不断地将所学知识进行沉淀、运用才能将这门学科学好、学通，对于很多小学生来说，语文特别难学，尤其是作文更是难上加难，可能平时练习得再多、背诵得再熟练，而考试的时候不出会的题目，就会觉得无从下笔、无话可写，以至于语文成绩一直提不上去，家长着急，老师头疼。小学的语文教学重点是读和写，一直以来，教师都比较重视写的成效，读的作用往往被忽略，如何将读与写有机地结合起来，是当下小学语文教育的热点问题。

推广读写教学的重要性

我国古代伟大诗人杜甫曾经说过，“读书破万卷，下笔如有神”，可见在那个时候，他已经意识到读书的重要性。小学生刚刚接受教育，正是所谓的“肚中墨汁还不足”的阶段，他们听到的少、见到的少，脑子里的语言积累在日常的说话中或许还够用，可是一旦用在长篇幅的写作上来说就显得捉襟见肘。因此，他们需要通过不断地阅读，不断地学习那些好文章的写作方法，不断地积累相关文字知识才能够发挥到自己的写作中。学生在不断阅读的时候提高了自己的阅读能力进而提高了写作能力，实现了学生的主体地位，教师在读写结合的新型教学方式中发挥自己的主导作用，这种“主体—主导”的教学模式正是当下新课改的需求模式，因此通过读写结合提高学生的写作水平非常必要。

二、读写结合教学的措施

（一）兴趣是最好的老师

有些教师为了提高班级整体成绩，强制学生死记硬背大量字词句篇，用填鸭式的教学理念来妄想提高学生的写作能力，或者坚持“好记性不如烂笔头”的观点，让学生不断地写来加深记忆，这种方式是应试教育下的拙劣手段，结果往往事倍功半。小学生刚刚接受教育，他们还不懂得如何调整自己、提高自己，所以在学习方面作为教育的引导者、组织者的教师们应该采取引导的方式，使学生喜欢学习进而会学习、学好习。兴趣是最好的老师，教师应该培养学生对语文的兴趣，对写作的热情，鼓励他们去读那些好的文章、好的书籍。在运用各种方法激励学生读课本上的文章时，不要限制学生阅读课外读物，因为学生往往对课外读物兴趣更大，课外读物上有很多我们在课本上学不到的知识，它们同样可以激发学生的阅读兴趣从而产生写作兴趣。

（二）以读促写，写中促读，二者结合，共同提高

读是知识的积累过程，写是知识的运用过程，很多学生虽然积累了大量的知识，但在写作时依然举笔难下，这是因为还没有熟练地掌握写作方法和技巧，这需要语文教师的悉心指导和帮助。语文教师应该根据学生们的实际情况探索出合适的教育指导方法，例如，让学生阅读课本上《我的老师》这篇文章，看文章中刘老师在课堂上做了哪些举动？他是什么样的性格特点？为什么同学们热爱他？同学们就会总结出：刘老师是个残疾，但却以一种诙谐的方式笑谈残疾，证明他是个乐观向上的人；他拄着拐杖讲课，特别艰辛，说明刘老师具有顽强的精神等等。然后提问：“你们最喜欢你们的哪位老师？为什么喜欢他？”学生纷纷举手发言：我喜欢语文老师，因为他和蔼可亲；我喜欢数学老师，因为他幽默风趣、思维敏锐等等，这时教师因势利导，让学生把它们写在作业本上，进行归纳总结，写出一篇名为“我爱我的老师”的文章，然后再抽出几篇在课堂上交流，并给予订正,既激发了学生的阅读兴趣，又达到了写作的目的，有机地把读写结合在一起。

（三）为学生创造学习意境，深刻理解文章

学生在学习文章的过程中，不能仅是将文章的内容记住，还要充分理解文章的内在含义，以加深对文章的学习效果，真正达到学以致用。教师在教学过程中，要在训练学生句子和句群的使用技巧时还要让学生整体把握文章，结合自己实际生活中的所见、所闻、所感来吸收消化整篇文章。为了使学生能够充分进入文章的意境，要善于使用幻灯片、图、画等直观教学工具。如学习《秋天向我微笑》这篇文章的时候，教师可以利用幻灯片将秋天的景致呈现在大家眼前，让大家仔细观察秋天的每一处细节，运用教学手段启发学生：为什么作者要写玉米乐了、高粱笑了、鸟儿将音符一路清抛……，这些植物、动物并不具有思想，它们不会笑也不会乐，可是为什么作者要这样描写呢？那是因为他喜欢秋天，他仔细的观察秋天的每个小细节，运用拟人的手法使大家看到了秋天的美丽。如过恰逢秋天，可以让学生举行一次秋游，到大自然中观察秋天的每一出细节，然后自己也写一片描写秋天的文章。

（四）指导学生由模仿逐渐过度到原创

学生在刚开始作文写作时，必先经历模仿阶段，此时语文教师要指导学生首先学会在句式表达、段落构成上进行仿写，例如在文章《长城和运河》的教学中，对诸如设问句“是谁创造了人间奇迹，是我们中华民族的祖先”等修辞手法，进行仿写[2]。然后指导学生模仿文章的抒情手段、联想方式等写作方法，例如在课文《迷人的九寨沟》中作者将九寨沟比喻成水粉画、油画、国画，用排比句与比喻句相结合来描述九寨沟的迷人景色。作者运用多种描法将九寨沟的景色鲜活地展示在大家面前，并且从中透出了自己对九寨沟的喜爱之情。学生通过对文章仿写的学习，慢慢掌握写作的技巧，激发了写作兴趣，逐渐把自己的所见所感运用到文章中实现自己的原创文章。

结束语：为了提高小学生的作文水平进而提高语文成绩，小学的语文教师一直在不断的探索，希望可以有一个行之有效的教学方式来达到教学目标，读写教学的教学方式需要不断的探讨，即便在短时间内无法取得成效，教师们也不要气馁、彷徨，要坚持走下去，在教学实践中不断发现不足、总结经验、及时调整，总有一天会明白何谓厚积薄发，真正的将学生的写作能力、学习能力培养上去，对得起家长、对得起学生，做一名优秀的教育引导者。

参考文献：

[1]林一竹.小学作文教学中的读写结合[J].师道:教研.2011(11).

[2]魏星.小学作文“读写结合”训练法之我见[J].才智,2011(17).