读“主题环创与区域材料相结合的研究”有感

特别喜欢齐豫那首《女人与小孩》。没做妈妈之前，陶醉于齐豫女儿稚嫩的伴唱童声。有了孩子之后，开始迷恋触到心底的歌词：“就这样在她身边陪她长大，给她很多很多的爱，让她拥有自己的灵和梦，因为一个小孩是一个神秘的存在。”

这天夜里，在这样的歌声中我阅读了“主题环创与区域游戏相结合的研究”一文。读后让我首先想到的是：我们的环境和教育到底要给幼儿什么？通过环境与区域的结合发展幼儿的什么能力？文章中首先提出了纲要精神，其次是提炼出了在实际工作中存在的问题和困惑，再根据以上问题进行了分析及措施的解决。通过学习，我首先清楚地肯定了自己的研究方向是可行的，而且在阅读过程中我也不断向自己发问：“我遇到过文章中所说的真问题了吗？”“自己的研究可操作吗？”回想过去的执教经验和自己孩子的成长点滴，我越发觉得不能再靠自己的经验教学了，而是应沉下心来静静地思考，走进幼儿的世界，了解他们的喜好和特征，分析每个孩子的能力，体现个性化的教学，努力向研究型的老师迈进。

我园的主题活动都是根据自己班级出现的情况或要解决的问题所开展的。在三月份我班就结合“三八妇女节”展开了“亲亲一家人的”主题活动。在活动中我首先大胆利用墙面与人文环境的氛围营造出了幼儿自主学习的空间，例如：我大胆地在“海宝的家”中创设了“妈妈的新衣角”，希望孩子能借以区域游戏材料来进行角色扮演，丰富自己的已有经验，并能达到运用；我还大胆利用墙面资源，分成三个步骤来刺激幼儿在主题环创中与材料的互动。例如：在我班主题墙面“我是小太阳”的板块中，我先是提供了三种不同材质的材料，让婴班幼儿试着摸摸说说，进行感知学习，接着我激发幼儿大胆想象怎样能让我们的太阳发光发亮呢？于是，孩子们的双手不停地抖动着，我也就借着幼儿的这一兴趣点和夸张的动作开展了“手印画”的游戏活动，当孩子们看着自己的小手围绕在太阳的周围闪闪亮时，脸上露出了得意且自信的笑容。为了更深地挖掘教育资源，我们又围绕主题给孩子们提供了颜色丰富、易操作的皱纹纸，鼓励孩子们尝试着搓成小圆球加以装饰，大大提高了幼儿的动手能力，刺激了幼儿手部肌肉的训练。活动中孩子们的参与性和自主性都体现明显，也让我对“在主题活动中与区域材料相结合”有了更深的理解。这也是我在进行第二板块主题环创活动的铺垫和学习。在有了一些思考后，我再次尝试着利用墙面与益智区相结合，创设了“毛毛虫找好朋友”的主题墙。起初，我只是想让幼儿通过操作、摆弄材料进行图形配对就行了，没想到幼儿的兴趣很浓厚，常常能看到他们在墙边驻足玩耍的影子，于是我又积极调整墙面和操作材料，投放一些数字卡片，通过游戏的形式提高幼儿对数字的敏感度和点数的能力。通过观察、调整、实践和反思，孩子们的游戏能力不仅大大提高而且对主题活动的内容更感兴趣，也有效地将两者相结合，让我尝试了收获的喜悦。

当然，我们除了要明白环境不只是好看，还应充分赋予它价值及教育意义，当我们找到了好的切入口和突破的时候就贵在于适时地调整、提炼、反思。

有人问，2012年我们还有没有未来。其实，我的目光不在于此，我在想，我们要给孩子一个什么样的环境？什么样的未来？因为他们成长的环境，影响着我们人类的未来。

（作者单位 四川省成都市玉林实验幼儿园）