倡导生活化教学 提高作文质量

摘 要：当前的写作教学过于急功近利而背离了写作的本源，出现了许多“伪文化”的作文。倡导生活化的作文就是对此的回归，它鼓励学生说真话，抒真情，教会学生从生活中寻找素材，感悟生活，书写生活。

关键词：写作教学；倡导；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-386-01

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”和“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。 而“伪文化”写作无视现实生活，荒芜了人的心灵世界，滋长了急功近利的浮躁心态，背离了写作的本质。

为了扭转这种局面，笔者倡导生活化的作文，鼓励学生说真话，抒真情，教会学生从生活中寻找素材，感悟生活，书写生活。

一、寻根源，改变评分指向

虽说现在是素质教育的时代，但实际上还是分数论英雄，因此要真正扭转这种不良的文风，必须改变中高考的作文评分指向。所幸已有不少有识之士看到此种弊端并大声疾呼，浙江今年作文阅卷也采取重大举措打击“伪文化”作文，高考作文向来是中学作文教学的风向标，高考阅卷的这种倾向，将对中学作文教学产生极为积极的影响。可以预见，写作真正回归现实生活，真实质朴的文风成为写作主流指日可待。

二、归本源，强调真情实感

写作是书写现实，抒发内心情感的需要。叶圣陶、夏尊先生在1938年合著的《阅读与写作》中提到：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”李海林先生也提倡“真实地写作”，他曾说：“只有写作任务、对象、环境、成果这四条皆真，才能称之为非虚假写作。”一篇作文即使文采不足，但只要充满真情实感，就比只有华美辞藻而思想缺乏、感情缺失的文章有价值。也许学生的作文很幼稚，但只要有真情实感，教师都应该加以褒扬，因为高尚的、美好的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。有个女生以《第一次一个人睡》为题，写一天晚上妈妈有事出去，到十一点钟还没回来，“我”只好一个人先睡，但有些害怕睡不着，于是“我”就把妈妈的衣服包上枕头，然后放在身边充当妈妈，就这样“我”抱着“妈妈”甜甜地进入了梦乡。虽然文章显得很幼稚，但有真情实感，让人感动。教师要消除学生心中对作文的畏难情绪，要让学生明白：写作其实很简单，就是“我用我手写我心”。

三、读名作，指导写作方法

阅读和写作是语文教学的双翼，两者之间有千丝万缕的联系。读写结合，以读促写早已被验证是提高学生作文水平的好方法。笔者定期为学生推荐阅读书目，侧重于有浓厚生活气息的名家经典，每周抽出一节课作为阅读课，教会学生正确的阅读方法，分析名家的写作技巧，让学生感悟名家是怎么写生活的。写阅读笔记，定期召开读书讨论会，让学生交流读书心得，培养学生良好的阅读习惯。久而久之，学生就会模仿名家的技巧去写生活，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。詹楚湄同学模仿鲁迅的《一件小事》记叙了一次自己少付了车费的乘车经历。在我的记忆中有许多的往事，它们有如沙滩上的贝壳，随着时间的推移，有些被我淡忘，但唯独那一件小事，让我至今难以忘怀。……车子一路颠簸，我的心也无法平静，毕竟做贼心虚，我不敢再去看那个售票员，害怕她发现我少付了钱。我第一次体会到占小便宜的痛苦。直到下了车，我才深深地呼出一口气。虽然这件事已过去一年多了，但它却时时浮现在我的脑海，有时反更分明。它教我惭愧，催我自省。

四、作表率，坚持下水作文

刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”教师写下水作文，既可以给学生作榜样，又能了解写作中的难点，有针对性地进行指导。有一次学生写《你还 》的半命题作文。笔者就想起有一天下暴雨，同小区的一位素不相识的朋友主动载我到校的事，我很感激，就暗暗记住了她的车牌号，每当我看到这辆车时，我的心中就会流过一阵暖流，也许她早忘记了，但我却永远记着，我迫切地想把爱心传递。于是我就写了《你还记得我吗》，学生听了我的作文后，深有感触，开始翻拣自己记忆的行囊，然后埋头奋笔疾书，一气呵成，那一次作文，学生都写得很有真情实感。

五、勤练笔，做生活有心人

魏书生要求学生坚持写日记，并称写日记是“道德长跑”。笔者也让学生每天坚持写900秒的日记，做生活的有心人，去留心生活、观察生活、记录生活、思考生活。当然要注意循序渐进逐步提高，一开始可以不规定字数和内容，作文困难的学生哪怕只能写出几十个字，一两百字，只要语句通顺，言之有物，也应给予鼓励，想想如果让学生每天写300字左右的篇幅，三年坚持下来就是非常可观的30万字，一个学生如果认真地写满30万字，你想让他不写文章都困难。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源头活水，教师必须指导学生学会观察生活、思考生活、感悟生活，从生活中获得丰富感人的写作素材。要启发学生调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官去观察、感受周围的事物，从而获得丰富的感性材料；要指导学生丰富自己的情感，具有一颗敏感而温柔的心，去感悟生活的真谛，感受生活的真情；要引导学生善于从细小琐碎的事物中发现不同寻常的哲理，不同寻常的真、善、美。

参考文献：

[1] 陈子典《现作学》广东高等教育出版社，2004（9）

[2] 方国才主编《新课程怎样教得精彩》，中国科学技术出版社，2006（3）：1

[3] 王荣生《新课标与语文教学内容》广西教育出版社

[4] 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）国家教育部制订.北京师大出版社，2001（7）