开启心灵的钥匙

【摘要】 要走进学生的心灵必须讲究工作的艺术性，因为育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。笔者在本文中就如何关爱学生的心灵展开论述，并列举案例进行分析。

【关键词】 教师 关爱学生 心灵

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-037-01

老师要善待、关爱每一个学生，把学生当做人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。和学生做朋友，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。记得有一句名言叫“蹲下去看孩子”。我们教师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊敬孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最合适的教育。

在教育学生时，要动之以情、晓之以理、导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看做是对自己的爱护，把老师的表扬看做是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定式和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通学生的心灵，学生就会亲近班主任，从而师生之间架起一座信任的桥梁。走进学生的心灵，让我们的教育达到预期的目的。

【案例描述】：在校园生活中，小偷小摸每个班级中经常会发生。小到一个奶瓶、一支笔，大到几十元钱，手机等。我也遇到了这么一件事：我们学校内有一家小超市，每到中午下课后，学生蜂拥而至。超市里的工作人员也手忙脚乱。在这个期间，也经常会发现东西丢失的现象。于是工作人员也格外注意学生的情况。可是在开学不久的一个晚上，两个超市工作人员气冲冲找到我，说我们班级的黄某某同学在偷东西（一根香肠和一包薯片）。他们给我描述了这么一个过程：黄某某同学在趁付钱柜台人多的情况下，把香肠和薯片故意塞到在自己袖口中，等付完其他东西的钱以后，工作人员问了好几遍还有什么东西没有付钱时，黄某某矢口否认，表示都已经付清钱。于是工作人员当众在黄某某的袖口中搜出了香肠和薯片。

【寻找策略】：第一年做班主任的我，对于处理突发事情，感觉无从下手。我得把事情方法想周全了才能着手处理这个问题。

再次找到他谈话，严厉批评他做这样事情的严重性。联系家长，要求家长严格管教，问清事情的原因。发挥班干部的作用，时刻关注他的一举一动。用“暗示”法使他主动认识到自己的错误，逐步把不良行为纠正过来。

【我的处理方法】：我先把他找来，问有没有超市里工作人员说的这样事情。他很坦然地回答，有这样的事情。但是不是他故意拿的，是他不小心与别人撞了一下，滑到了袖子里去了。我又问了那天穿什么衣服，他告诉我穿得是校服。我一下子明白了他到底有没有在说真话了。我们学校的校服是运动服，袖子采用了扣紧式袖口，不可能别人一撞就会自然滑落。我心中有了大概了。于是我又问他，既然他是不小心掉到了袖口中，怎么工作人员问好几遍是否有东西忘付钱，他都说没有呢？他很委屈地说忘记了。我问到这里，知道事情该怎么处理了。虽然他编造的话不能让人相信，但他的态度已经表明，他现在还不会承认。

于是我先找到超市工作人员，请他们帮忙不要把这样事情上报给政教处和学校，也让他们对待黄某某不要带有偏见，同时保证这件事情我会处理好的。同时我决定采取了“暗示”法逐步将其不良行为矫正过来。我频频与他接触、交谈、聊他的家庭生活，问他生活上有没有困难，送到一些学习用品，绝口不再提超市的事情。后来有好几次，我发现他在我面前吞吞吐吐，欲言又止。我没有进一步逼他，而是送给他一个甜甜的微笑。

几天后，我在他上交的周记本里，发现了一张小纸条，纸条上写到：老师，其实上次超市里的那件事，我是故意拿的。我看见超市里的阿姨很忙，我那天刚好把爸妈给我的零用钱用完了，所以我就趁付钱人多时，把东西塞到了袖子中。我对不起您。对不起全班同学。您对我这么好，这让我感觉很不安。我思想上的压力很大，怎么也没办法把心思用在学习上。我下了很大的决心，承认自己的错误。老师，您能原谅我吗？……

于是，我找了个合适的机会，和黄某某关于这件事情谈了很久。在我的鼓励下，黄某某主动提出要去还清超市的钱。

自从那件事情后，黄某某在各方面的表现都有了明显的进步，学习更认真了，成绩突飞猛进，成为班级佼佼者。

时至今日，我常在想，是要是当时处理不当，会是什么结果呢？真不敢想象。

【案例分析】：校园失窃事件是常有的，特别是新初一的学生，他对于学校规定不熟悉，对自我约束能力又相当差。学生是天真无邪的，犯错误不是他们的本意，要允许他们犯错误，更要保护他们的自尊心和人格，留给他们悔过自新的空间，让他们在身心不受伤害的前提下改正错误。

以班主任应根据具体情况，冷静处理，悉心洞察学生心理，把握好分寸，通过自己的诱导，让学生认识到自己的错误，并做出正确的道德选择。最好不要将问题随意扩大，甚至可以将这一“过失行为”当作一种隐私，替学生收藏，以“治病救人”的态度对待他们，最终达到教育的目的。

走进学生心灵，了解他们，理解他们并给予更多的关怀，教师的职责不就在此吗？

有人说，教育是一堆细节，是一项精细的工作一把钥匙开一把锁，用心塑造每一个稚嫩的生命。走进学生的心灵，用宽容和爱心去教育他们，会取得意想不到的教育效果。