浅论阅读和写作之关系及提升课外阅读之方法

摘 要：阅读与写作之关系尤为密切，从理论上厘清二者之关系尤其重要，本文拟从现代语言学的理论出发，探讨二者之关系，并从师生利用阅读促进写作的角度出发，简要探讨课外阅读之原则。

关键词：阅读 促进 写作

现代语言学理论中指出：“语言输入是学习者在学习过程中所接触到的各种语言素材，是学习者写作和创新的蓝本和起点。没有语言的输入，根本谈不上语言的输出。语言输入的内容、数量，往往直接影响着语言输出的速度和数量。所以，语言输出必须在有足够语言输入的情况下完成；在语言能力发展的某些阶段，语言输入和语言输出是既不同步，也不等量的。”

这也就是通常研究中所认定的阅读的质量对写作的深度与广度的决定关系。语言的输入即为阅读，相当于量的累积或基础，而语言的输出则为写作，相当于质的表现或上层建筑。这两者之间存在着一种依存关系，只有当阅读达到足够的量时，写作才能完成。但是这一理论也指出了一个模糊的缓冲地带，那就是在写作的某些创作阶段，即使能有一些阅读量，写作的质量仍然无法得到正比的提高。但尤其是在初期，阅读仍然是直接影响着写作的，可以说没有阅读就没有写作。

语言学家库赛在其著作中指出“阅读和写作在四个方面存在着共同的认知基础：阅读者和写作者在各自的活动中，运用预知识构建语篇世界的意义；书面语言机制向资料库输入信息，语言使用者在构建语篇世界时，则从同一资料库里提取信息；阅读者和写作者在将预知识转换成语篇世界时，使用的程序相同；阅读者和写作者在构建语篇世界时，表现出共同的处理模式或能力”

库赛所指出的阅读者和写作者为进行写作行为的个体，这一理论所要表明的是，该个体无论在阅读还是写作之前，都会预设自己的目的；个体在进行写作行为时，所运用的素材资料来自其所阅读的文本；当个体实践自己的预设目标而进行阅读和写作时，其程序是相同的；个体在进行写作时，对文字的处理与其在进行阅读时对文本的处理的模式与能力相同。也就是说，当学生作为个体在进行阅读和写作时，这两个行为并因为时空的分隔而存在差异，相反，个体在这两个行为实施所表现的能力、处理模式和程序都是相同的。

由此可见，阅读和写作的关系是相互依存的，只有阅读向个体提供素材基础，个体才能创造和升华出写作作品。阅读如同不断蓄积的水源，源源不断的向写作提供流动的活水，用以形成可供人欣赏的宜人景色，只有不断的累积阅读才能有更加优秀的写作能力；同时，写作和阅读也存在着供需关系，当写作中遇到素材或灵感的缺乏时，个体将不由的被激发出阅读兴趣，而在写作时所必须用到的逻辑思维也是对个体的有力锻炼，在逻辑思维的提升下，对于其所阅读的作品，个体将会更高的吸收、运用和内化。“阅读和写作就是落霞和孤鹜的关系，两者的交相辉映才使得秋水和长天魅力摄人。”

由上面的结论，可以看出，既然阅读和写作的关系非常之紧密，那么可以考虑从以下几个方面着手，提升学生对于阅读的热爱。

（一）树立正确积极的课外阅读意识

学生在面对课外阅读基本都能保持极大的热情，不难想象，这是他们繁重的课业之外的极佳的调剂选择，无论是什么年级的学生都一样，只要是和课堂不沾关系的都是相当于另一个领域的放松。利用学生的这种心理，课外阅读就具有了得天独厚的优势，那就是学生从主观上对课外阅读并不排斥。有了主观的能动性之后，该能动性所指导的行为方向则是在学生对课外于都的认识下生成的，也就是本文所要说的课外阅读意识。课外阅读意识是决定学生课外阅读的基础，会直接影响学生课外阅读的内容与形式。所以，要从培养课外阅读意识出发，从一开始就让学生有读的欲望和动力。

（二）甄选真正有益的课外阅读内容

所谓“海纳百川，有容乃大”，只有丰富的课外阅读内容作为输出基础，才能让学生在输出写作时有强大的理论根基和素材选择。但是在学生课外阅读内容的把握上也应该有所掌握，正如别林斯基所说： “阅读一本不适合自己阅读的书， 比不阅读还要坏。”学生阅读的面可以广阔，但是不能肤浅和芜杂，尤其对于网络小说要有足够的甄选能力，对于仅仅以玄幻情节、“狗血”剧情吸引眼球的小说，要有足够的免疫力。

（三）运用系统有效的课外阅读方式

课外阅读是学生进行知识经验积累的重要途径，在阅读中所得到知识与感悟只有与正确的阅读方式将结合才能在写作中体现出来，好的阅读方式才可以让学生更有效的利用有限的时间，在课外阅读中得到其真正需要的知识和技巧。许多具有丰富经验的一线教师都表示，让学生能够静下心来阅读，并且收获最大的往往是让他们通读一本完整的书，而不是去阅读一些标榜着提供素材的杂志和报刊，所以课外阅读要以通读完整的书为目标。

最后，仍然需要提及的是针对教师的读写教学对策。任何教学活动，都不是单方面的行为，在学生进行课外阅读来提高阅读能力和写作能力时，教师的在课堂内外所进行的工作也是重要而复杂的。尤其高中学生的课业压力大，课时紧张的情况下，合理有效地课外阅读就更离不开教师的帮助。有学生方面所要做出的努力却不仅仅是学生自主自发的去进行，而是应该由教师对学生进行如上的教育。与此同时教师还应该从该重视自身素质发展、合理利用教学时间、正确处理网络媒体三个方面来帮助学生更加有效地进行课外阅读从而提高学生的阅读能力和写作能力最终让学生取得满意的写作成绩。

总之，阅读和写作，二者相辅相成，必须厘清二者之关系，教师必须创造条件，努力促使二者能力提升效率的最大化。