小学语文课堂教学有效性策略浅探

“教学有效性”就是教师在教学活动中根据教学目标和教学重点、学生学习基础和学习意愿而精心设计教学方法、方案，充分利用有效载体，转变教学方式，充分发挥学生的主体作用，引领学生自主学习，合作交流，实践探究，使学生知识有积累，技能有提高，感情有积淀，从而实现特定的教学目标。那么如何提高小学语文课堂教学有效性，从而提高学生的学习质量，培养学生的语文素养，促进学生可持续发展呢？下面我谈谈认识。

一、营造和谐氛围，鼓励学生质疑创新

在小学语文课堂教学中，教师需要转变角色，摆正位置，下放权力，把自己变成学生的朋友、合作者、引导者。在宽松和谐的氛围中，学生才不会紧张，不会被束缚，才会根据自己的兴趣和课的目标内容自主学习，理解内容，感受体验。因此，教师要相信学生是有信心有能力学习的，要宽容，认真帮助学生解决学习中遇到的困难，这样学生才会想学、敢学，乐学，课堂才是和谐的、有效的。

有效学习的关键是能否自觉主动，能否边学习边思考，能否多活动多总结。因此语文教师在教学中要激发学生的学习兴趣，留有时间与空间，让学生思考。教师要深入学生了解学情，当学生遇到难懂的问题时要鼓励，要引导。总之，学生学习活动有时间，有指导，有方法，有自主合作，有交流评价，学习才有效果。如：在教学六年级课文《桃花心木》时，我让学生读题质疑：桃花心木有什么特点？它是怎么生长的？与别的树有什么不同？学生带着这些问题自读课文，思考问题，感受内容。读文时我鼓励学生发现问题：给桃花心木浇水的人浇水为什么没有规律？“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”中的“不确定”是指什么？学生在读文时会产生一些疑问，这些就是教学重点。教师要在学生读文后组织学生交流讨论，联系文本，联系生活，并加以引导，让学生明白人也要像桃花心木一样，生活中有许多挫折和坎坷，只要不畏困难，学会挑战，学会独立生存，就能生活好发展好。这些学习活动都是学生主动学习，创新学习，都是学生发现问题、研究问题、解决问题的有效学习活动。

二、围绕教学目标，突出学生的主体活动

课堂教学目标就是学生学习的方向，目标的制定要切合学生的实际和教学文本的实际，既要准确又要明确。学生该学习什么？该掌握到的程度，该掌握的内容及能力层次要清楚。如：在为《北京的春节》制定第一课时目标时可以这样设计：（1）通读全文，了解老北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？（2）有感情地读课文，掌握课文是按怎样顺序写的？哪些写详细，哪些写简略？这样写的好处是什么？目标的制定要尊重学生主体，从学生已有的生活基础出发，贴近学生，展现情感态度和价值观。

三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才想学、乐学，学习积极性才会高，探求的欲望才会强，课堂教学效率才会高。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”因此教师要根据学的内容精心设计引入，一开始就把学生的兴趣激发起来。如教学《荷花》一课时，我这样引入：“同学们你们喜欢荷花吗？”同学们不约而同地说：“喜欢。”“那你看见过荷花是什么样的？”大家迫不及待地说起来，有的说是粉红色的，有的说是白色的，有的说我家的荷花开花的时候特别美，荷花全开了，里面还有一个小莲蓬，有的说那天看到的荷花还没开，只是花骨朵，有几颗露珠在荷叶上滚来滚去，还有一个男生抢着说：每年端午节妈妈都会用荷叶蒸馒头，又香又甜，太好吃了。因为荷花是学生非常熟悉的，所以交流起来特别顺畅。我自然导入：“今天我们一起去欣赏公园里的荷花，感受一下作者是怎样把这么美的荷花写出来的。”因为教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然学得有兴趣。“好的开端是成功的一半”，所以一节课的开端实在太重要。

四、关注学习过程，提高学生的学习效率

过程决定结果，细节决定成败。提高教学有效性，要关注过程，讲究细节。

1.关注学生的学习方式。学生在课堂上根据目标开展自主学习，同时和有意义的接受性学习有机地结合起来，重点是把知识的形成过程及知识的学习与运用结合起来。

2.唤醒学生已有的知识基础和生活经验，使学生迅速进入学习情境，产生学习兴趣，在教师的引导和帮助下对知识进行改组改造，进行重新建构。因此利用学生已有的知识很重要，能为学生有效学习降低坡度，使学生学习有序有效。

3.关注学生的学习体验。只要在学习认知与实践中能够解决问题，获得体验，知识就能得到建构，情感就能得到积淀，也就能使学生对新的文本或生活截面进行更深刻的理解，从而进行有效学习与实践。

4.尊重学生的主体价值观。引导学生在读文时讲自己的理解，说自己的看法，不受他人左右。在教学中让学生质疑、交流这种方式方法就很好，能让学生说自己想说的话。如《卖火柴的小女孩》的结尾小女孩在光明与快乐中飞走了，飞到了那没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去了，小女孩在美好的幸福中死去了。就此我质疑：（1）“那个地方”是什么地方？说明什么？（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。第一个“幸福”意思是什么？她幸福在哪里？第二个“幸福”是什么意思？为什么小女孩死后就“幸福”了？组织学生进行深入交流讨论，让学生根据文本情境说出自己的理解。

提高小学语文课堂教学有效性是每一位小学语文教师的责任，也是长期任务，因此要解放思想，把握规律，讲究方式方法，充分利用有效资源，坚持“以人为本”，不断实践，不断完善和创新，努力提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，促进学生的语文素养不断提升。